小学数学“个性化作业”中有效评价的实践探究

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　　摘 要：随着我国教育改革的不断深化，对于小学数学教学来说，要想更好的落实“新课改”，至关重要的就是要在教学模式方面进行创新，而通过“个性化作业”的有效设计，可以使小学数学教学取得更大突破，但出要更加高度重视“个性化作业”的有效评价。本文对此进行了研究和探讨，在分析小学数学“个性化作业”有效评价重要价值的基础上，重点分析了小学数学“个性化作业”有效评价的制约因素，并就如何促进有效评价提出对策。
　　关键词：小学数学;“个性化作业”;有效评价;价值;对策
　　在小学数学教学过程中，要更加高度重视以人为本，特别是要根据学生的实际情况，将个性化教学纳入小学数学教学体系当中，进而最大限度提升小学数学教学有效性。在落实“新课改”的过程中，应当更加重视素质教育观，特别是要根据小学生的实际情况，在尊重小学生个性化发展特点的基础上，对教学模式进行改革和创新。“个性化作业”的设计，最主要的就是从小学生的个性发展入手，着眼于提升小学生的主观能动性，更加有效的发挥小学生的主体，并通过科学的应用机制，使小学数学作业更具有针对性，同时能够使每一名小学生的作业更具有效能性。从“个性化作业”的应用情况来看，尽管很多教师已经认识到其积极作用，而且在具体的应用过程中也进行了研究和探索，但仍然有个别教师没有认识到“个性化作业”有效评价的重要价值，导致“个性化作业”的整体运行情况并不理想。对此，小学数学教师在应用“个性化作业”的过程中，一定要将有效评价作为重中之重，既要深刻认识其价值，也要着眼于解决存在的制约因素，大力推动“个性化作业”评价步入科学化轨道。
　　一、 小学数学“个性化作业”有效评价的重要价值
　　只有大力加强“个性化作业”有效评价，才能使“个性化作业”取得更好的成效，这其中至关重要的就是“个性化作业”应当体现小学生的个性化特点，教师在对“个性化作业”进行设计的过程中普遍都会根据学生的不同基础、不同情况进行分类设计，因而在评价的过程中也需要如此，特别是要根据学生的实际情况，在评价内容、评价主体等诸多方面进行改革和创新，比如可以积极引导小学生参与到“个性化作业”评价中来，让学生成为“个性化作业”评价的主人，这对于强化“个性化作业”的激励和引导作用具有十分重要的价值;只有大力加强“个性化作业”有效评价，才能使“个性化作业”形成完善的运行体系，由于“个性化作业”的设计最根本的就是要增强学生主体的发挥，因而必须结合有效的评价方式，使个性化作为发挥积极作用，因而应当将评价纳入“个性化作业”运行体系当中，并且要积极探索更加科学的评价方式，比如教师在布置“个性化作业”的过程中，应当根据不同层次学生的特殊性进行不断调整，在这个过程中就要发挥评价的积极作用，教师既要对学生进行鼓励，同时也要引导学生强化对更高层次作为研究，进而能够培养学生的探究能力和综合素质;只有大力加强“个性化作业”有效评价，有利于培养学生的数学核心素养，由于“个性化作业”不能孤立存在，不能为了设计“个性化作业”而设计“个性化作业”，而是要从培养学生数学核心素养出发进行优化和完善，比如通过构建与“个性化作业”相适应的评价机制和评价策略，可能进一步提升学生的认知思维以及能力层次等等。
　　二、 小学数学“个性化作业”有效评价的制约因素
　　（一）“个性化作业”评价理念缺乏创新
　　从当前小学数学“个性化作业”评价情况来看，尽管教师都重视评价工作，而且也能够发挥自身的作用进行针对性评价，但却存在评价理念缺乏创新的问题，比较突出的就是一些教师没有树立正确的学生观和作业观，还没有将促进所有学生全面发展作为重要的任务，尽管设计了“个性化作业”，但在评价方面相对不足，特别是没有将“个性化作业”与评价紧密结合起来，比如在对“扇形统计图”进行“个性化作业”设计的过程中，还没有按照“记忆、理解、运用、综合、探究、创新”六个层次进行设计，“个性化作业”只是简单地分为A、B、C等几个层次，并没有从不同学生的不同情况并结合评价进行科学设计。“个性化作业”评价理念缺乏创新也突出表现为个别教师不注重以人为本，特别是在对“个性化作业”进行评价的过程中，不能从有效激励的角度进行评价，甚至个别教师提出了比较尖锐的问题，影响了学生的积极性。
　　（二）“个性化作业”评价体系不够完善
　　一些數学教师不注重多种评价方式的有效结合，特别是没有从促进小学生高效学习的角度进行科学评价，在评价之初不能对学生的成绩特点、思维方式、学习水平、学习状况等特点进行深入的调查和分析，“个性化作业”评价除了缺乏针对性之外，还缺乏系统性，同样会制约“个性化作业”作用的发挥。比如一些教师在布置应用题“个性化作业”方面，尽管设计了符合不同层次学生的“个性化作业”，但也只是将“个性化作业”分为基础篇、提升篇、创新篇，而且在评价的过程中对于能够突破层次的学生给予了鼓励，却没有对“个性化作业”完成情况进行多角度、全方位、立体化评价，特别是对学生的解题思路、解题方式、解题能力等方面的评价相对较少。
　　（三）“个性化作业”评价模式有待优化
　　从当前一些小学数学教师开展“个性化作业”评价的整体情况来看，还存在评价模式缺乏创新的问题，特别是普遍都从教师的角度对“个性化作业”做出评价，而评价的指向更多的是“作业”而不是学生，这就直接导致“个性化作业”评价无法提升学生的数学思维和能力素质;有的教师则不注重“个性化作业”评价主体的多元化建设，特别是没有让学生参与到“个性化作业”评价中来，学生自评、学生互评以及总结性评价、融合性评价等等都不够到位，由于评价主体缺乏多元化，导致评价形式无法发挥作用。有的教师则不注重引导家长参与“个性化作业”评价，特别是在引导家长通过参与“个性化作业”评价培养孩子良好学习习惯以及自主学习能力方面相对薄弱。
　　三、 小学数学“个性化作业”有效评价的优化对策
　　（一）创新“个性化作业”评价理念 　　理念是行动的先导。在开展小学数学教学的过程中，要想使“个性化作业”评价更具有实效性，至关重要的就是要在创新评价理念方面取得突破。由于小学生的认知水平相对较低，因而在开展评价的过程中一定要更加重视“个性化作业”评价的个性化、特色化和效能性建设。在具体的实施过程中，要落实好“以人为本”理念和“素质教育观”，比如在对“扇形统计图”的“个性化作业”评价方面，是要将“个性化作业”设计与评价进行有效结合，按照“记忆、理解、运用、综合、探究、创新”六个层次进行设计，作业内容要“少而精”、作业来源要“多元化”、作业类型要“多样化”，为更有效地开展评价预留出“空间”和“余地”。在具体的评价过程中，应当更加高度重视激励性评价，教师应当善于对学生“个性化作业”完成情况的深入分析，找出学生的进步情况和存在的问题，并且通过“点拨”和“激励”的方式进行评价，这对于培养学生的自信心具有十分重要的作用，教师应当在这方面下功夫。
　　（二）完善“个性化作业”评价体系
　　对于开展“个性化作业”有效评价来说，一定要在构建科学的评价体系方面下功夫，但一些小学数学教师并没有在这方面下功夫，“个性化作业”评价体系不完善的问题比较突出，应当完善“个性化作业”评价体系。在具体的实施过程中，教师应当运用多种评价方式，并且要在结合方面下功夫，特别是要从促进小学生高效学习的角度科学设计评价内容和评价形式。而要想实现这一目标，在对“个性化作业”进行评价之初，就要对学生的成绩特点、思维方式、学习水平、学习状况等特点进行深入的调查和分析，并从不同的角度、不同的对“个性化作业”进行评价。比如在开展应用题“个性化作业”评价方面，评语应当更加突出激励性，对于学生的个人进步情况、解题方法情况、解题思路情况、作业完成态度情况等等，通过科学的分析和灵活的处理，重点要对学生的进步情况进行评价，并且也要通过“激励式评批”的方式指出学生的不足之处。
　　（三）优化“个性化作业”评价模式
　　作为一种创新性的作业模式，“个性化作业”越来越受到重视，由于“个性化作业”更加体现以人为本，而且也尊重学生的个性发展特点，因而在应用的过程中应当更加高度重视“个性化作业”模式创新。这就需要小学数学教师在开展“个性化作业”评价方面进行深入的研究和探索，重中之重的就是要将“评作业”与“评学生”结合起来，既要对作业情况进行评价，也要对学生的表现进行评价。优化“个性化作业”评价模式，还要进一步拓展评价主体，除了要发挥教师在“个性化作业”评价方面的导向作用之外，也要积极开展学生自评、学生互评、家长辅助评价等多种评价模式，并且要将这些评价模式进行有效结合，在此基础上教师再进行“总结性评从”。要更加高度重视“个性化作业”评价与提高学生能力的有机结合，特别是对于一些学生经常犯的错误，可以在评价之后加上“请将此题纳入错题本”等评价语言，这对于促进学生改正自身的错误以及提高学生的自主学习能力都具有十分重要的基础性作用。
　　综上所述，作为一种创新性的作业模式，“个性化作业”已经成为小学数学教学的重要内容，而且也得到了广大小学数学教师的高度重视。在具体的实施过程中，“个性化作业”已经取得了一定的成效，对于促进小学生个性化发展以及提升小学生素质都具有重要作用。但也要认识到，当前一些教师在应用“个性化作业”的过程中，也存在一些不够到位的方面，特别是还没有深刻认识到“个性化作业”有效评价的重要价值，因而在实施“个性化作业”方面缺乏效能性和持续性，直接导致“个性化作业”的应用不够到位。这不需要广大小学数学教师在应用“个性化作业”的过程中，一定要将有效评价上升到更高层面，特别是要运用系统思维和创新理念，积极探索有效评价的运行机制，重点要在创新“个性化作业”评价理念、完善“个性化作业”评价体系、优化“个性化作业”评价模式等诸多方面取得突破，进而通过有效评价提升“个性化作业”的应用效果。
　　参考文献：
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　　[2]李培寿，李庭仙.基于小学数学个性化作业设计的思考[J].内蒙古教育，2018（18）：80-81.
　　[3]张琳.个性化作业设计在小学数学教学中的创新实践探讨[J].内蒙古教育，2016（21）：13.
　　作者简介：钱国翡，浙江省杭州市，萧山区夹灶小学。
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