基于“新商科”的财务管理专业人才培养方案研究
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作者:宁宇新
摘 要：大数据时代促使“新商科”应运而生，并对财务管理专业人才培养方案产生了一定的影响。“新商科”致力于真实场景的模拟以及创新能力的培养，促使教学模式由互相独立向跨界融合发展。文章从“新商科”对财务管理专业人才培养的影响出发，提出基于“新商科”的财务管理专业人才培养方案，即通过多学科互动、多领域融合来培养复合型及创新型人才。
关键词：新商科;财务管理;培养方案
中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2020）08-0086-02
隨着信息“爆炸”和大数据时代的到来，社会正步入一个不断变化的新时代。在这个新时代，事物之间的联系不再是线性、单一的结构关系，人与人之间、事物与事物之间的关系变得更加复杂，呈现非线性、更复杂的网络化结构。新时代意味着人类的生产方式也在发生颠覆性变化，物联网和智能制造带来整个社会组织形态、商业模式、金融模式和商务规则的转变。“新商科”这一概念正是在这一背景下提出的，所谓“新商科”是指商科教育与文、法、理、工等学科的深度交融，通过专业教育、通识教育和创新创业教育，培养复合型、跨学科的创新型人才。
一、“新商科”对财务管理专业人才培养的影响
（一）教学模式的变化
与传统商业环境相比，互联网时代商业模式、组织模式、业务流程都发生了根本变化，商业模式呈现互联性、动态化和平台特征。随着信息技术的快速发展，数据信息的影响越来越显著。人们的决策越来越依赖数据信息，数据资产成为能够给企业带来经济利益的重要资源。因此，对学生的培养不能固守传统商业模式下各个学科之间相对“独立”、互不干涉的成法，需要打破管理学、经济学等不同学科间的专业壁垒;以学生为中心，变革传统教学环境与组织方法，运用新技术、新方法、新手段推动“新商科”教育。
（二）跨界与融合教育程度亟待提高
为适应商业环境变化，要求不同部门之间形成生态融合、价值观融合、知行合一的融合，实现跨界教育的深度融合，建立一个动态优化的育人模式。生态融合要求大学各个部门之间、商学院和大学之间、商学院和外部环境之间的融合;价值观融合体现了商业教育中对哲学、逻辑、人文意识和人文精神的整合;知行合一强调理论与实践的结合，将社会责任和社会实践有机结合在一起。
（三）新方法与新手段服务于“新商科”教育
在数字化浪潮的推动下，“新商科”财务管理专业人才培养要注入特色化（区域、行业、学校特征明显）、实践化（案例、模拟、实训、沙盘、实习）、互动化（从教师为中心到学生为中心，问题驱动的学习）和集成化的理念。利用物联网、大数据、云计算、人工智能、区块链等高新技术和手段，助力“新商科”教育。在人工智能的助力下，教与学会发生深刻变化，深度学习、跨界融合、人机协同等方式和手段会渗入到教与学的各个环节，使得商科教育趋于仿真性、实景化和动态性。
二、“新商科”背景下财务管理人才培养方案的建构思路
（一）突出数据处理与应用能力培养
由于互联网（移动互联网）和信息技术（大数据、云计算、区块链、虚拟币、人工智能等）的发展，互联网技术和人工智能正在改变人类的学习方式、创新方式和工作方式。过去那些由人工处理起来复杂的问题，现在因人工智能的参与下迎刃而解。在某种程度上，人类的数据处理能力和人工智能之间构成了竞争关系。如果人才培养模式还停留在传统思维的培养模式上，就会使学生在与机器的竞争中难以取胜。特别是在产业链聚变的背景下，数据成为核心生产资产，应该围绕数据资源的利用和开发，培养学生利用数据资源来提升财务分析和财务决策的能力。
（二）突出真实场景的模拟与仿真
商科教育不同于传统理论教学，更强调实战与真实场景的模拟。教学内容不是教会学生各种不同的知识模块，而是教会学生如何将各种知识模块运用于实践场景中。因此，通过改革教学形式，从传统知识学习转向身临其境的场景学习，使学生能够对财务管理有关理论与实践内容形成具体形象化的认知，充分理解商业活动本质，从而做到学以致用。教学形式的改革，就需要通过教学设计、教学模块的精心组织，突出学生主体地位，使教育过程成为学生自主自觉的知识构建过程。
（三）突出创新创业综合能力的培养
在“万众创新，大众创业”背景下，如何培养学生创新创业综合能力成为财务管理专业人才培养方案设计中着力要解决的重点内容。创新创业能力取决于学生对复杂问题的分析能力、解决问题的能力和实践操作能力。因此，在培养学生创新创业能力时，需要结合现实经济生活中所面对的复杂问题，在没有预设答案情况下展开。通过校企合作、产学研合作等方式，搭建实习实践培养平台，引导学生参与教师的企业课题，着力培养学生的创新创业综合能力。
（四）突出不同学科的交融
财务管理专业人才培养方案不能以狭窄视野来看待专业发展，而应该注重不同学科之间的联系和交融，通过模块化设计来实现跨学科的信息共享。财务管理专业不仅仅和会计专业、金融专业等经济管理专业实现资源共享，还可以与信息管理、电子商务专业之间形成专业模块的交叉。同时，注重培养学生的人文素养和职业道德品质，并与人文、社会科学进行整合，实现财务管理专业人才培养方案的跨学科交融和设计。在“新商科”背景下，按照“商业+智能+人文”培养思路，整合不同模块，实现“新技术+财务管理”的专业建构群;以新技术为支撑，开发共享课程模块;建设虚拟和现实相融合的财务管理学习空间，丰富数字化教学资源、强化线上线下教学互动，重组教学情景空间。
三、“新商科”背景下财务管理专业人才培养方案的设计 （一）培养目标
一个学校的财务管理专业人才培养目标应该符合该学校和专业的人才培养定位，并体现其学校和专业自身的特色，使财务管理专业毕业生能够适应财经领域广泛的社会经济发展需求。注重培养毕业生具有明确的专业领域、职业特性、职业定位和职业能力[1]。财务管理专业应培养具备基本理论、知识和应用能力，能够在相关专业领域从事会计管理、财务分析、投融资决策和风险管控等经营管理工作的人才;培养具备较高的职业道德修养、良好的信息沟通和信息处理能力、富有创新性的高素質复合型财务管理人才。具体而言，财务管理专业的学生应该具备以下几个方面的能力。（1）能够综合运用多学科知识处理复杂的管理实践问题;具备对复杂环境中的财务管理问题进行剖析，并提出行之有效的决策或咨询方案;（2）具备良好的人文素养、
社会责任感和职场伦理;（3）在职场中能以个人、成员或领导的角色，恪尽职守、交流合作或协调组织，有效发挥自身和团队作用;（4）具备创新意识和自主学习能力，以适应职业或行业发展需求[2]。
（二）课程模块与能力模块设计
“新商科”教育是以需求为导向，以新商业应用型技术人才培养为中心，重新构建适应新商业生态系统的新商科课程群;重构新商科专业群复合型知识与技能体系[3]。在课程模块与能力模块设计中，打破商科知识壁垒，打造服务市场需求的人才培养模式。围绕课程模块和能力模块展开人才培养方案的设计，具体包括基础知识结构模块、数理逻辑模块、专业模块、人文素质模块和实践操作模块等。注重应用场景设计，塑造学生复合的、跨界的知识结构，形成交叉融合的新商业思维;培养学生的诚实守信，勇于担责，具有极高的同理心;培养学生善于沟通交流、组织规划，具备很强的数字化学习能力、反省批判能力，培养学生善于接纳新事物，创新意识强，精益求精，自我发展动力强劲，能够实现终身可持续发展。
（三）师资队伍建设
引导教师队伍提升自身的实践能力，建立跨专业流动的专业群教学团队及兼职教师库，根据社会经济发展需求、产业发展趋势，提升动态配置师资的能力。打造“多岗适应，专岗精通”人才队伍。鼓励更多教师能够通过产学研合作平台，建立与企业广泛的联系通道，形成“产中有教、教中有产”的新生态教学模式。
（四）实习实践教学仿真平台的建立
加强校外实践基地的建设，建立校企融合的协同创新中心，将实训操作和专业核心能力教学一体化，聚集社会资源，推动学科和专业的特色发展。同时，建立虚拟仿真实验教学平台，通过在复杂动态的仿真社会市场环境中进行企业模拟商务运营，让学生身临其境地进行岗前实习，认知并熟悉现代企业社会内外部组织、不同职业岗位的工作内容和特性，培养学生分析问题和解决问题的能力，沟通协调和团队协作能力，提升学生综合实践能力和创新创业能力。建立了“创业课程+创新与专业课程融合+创新创业实践模块+竞赛+创业实践”的创新创业教育模式，着重培养学生的实践能力、创新创业能力和就业竞争力。
四、结论
新一轮科技与产业革命，促进了商业模式的创新，催生了新的商业时代。新商业的发展对财务管理专业人才培养提出了新的需求。迫切要求基于“新商科”背景，用新理念、新思维和新方法来重塑财务管理专业人才培养方案。本文提出基于“新商科”背景的财务管理专业人才培养方案，即通过与文、理、法、工等学科的互动与交流，将专业教育、通识教育和创新教育进行深度融合，培养和塑造财务管理专业的复合型和创新型人才。
参考文献：
[1]王斌.关于优化财务管理专业人才培养方案的实践与思考[J].中国电力教育，2011，（3）.
[3]苏万贵.关于财务管理专业建设的若干问题[J].会计之友：上旬刊，2010，（3）.
[3]刘淑莲.关于财务管理专业课程构建与实施的几个问题[J].会计研究，2005，（12）.
收稿日期：2019-12-11
作者简介：宁宇新（1969—），女，湖南邵东人，西安石油大学经济管理学院教授，博士，主要从事财务与创新理论研究。
基金项目：西安石油大学校级教改项目“财务管理专业仿真实训教学模式研究”
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