有序·有点·有感
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作者:王冉 王小敏
生活是写作源泉。只有描写真实的生活，从生活中挖掘出某种人生感悟或启示，才能让作文“接地气”，充满浓郁的生活气息，也才能让读者产生情感共鸣。如何指导学生观察、挖掘、提炼生活元素，写出“反映现实，记录现实”的好作文呢？
小学语文部编版教材通过设计系统的语文活动，让学生在语文活动中积累语文经验，提升核心素养，特别是在小学语文习作教学的设计上，教材增强了活动性和指导性，习作话题强调写作应与生活紧密联系，突出了“生活是习作之源”。
笔者认为，指导学生写作，必须基于生活和现实，丰富多彩的现实生活既是学生写作的源泉，又是学生写作的素材宝库。如何引导学生观察生活、“我以我手写我生活”呢？从有序、有点、有感三个方面来引导，可达到事半功倍的效果。
一、观察要有“序”
“序”即顺序，也就是要求学生留心生活自然生成的顺序，它是作文内容的逻辑纽带，是观察习作的基础环节。无论是“写观察日记”“推荐一个好地方”（四年级上册），还是写“我们眼中的缤纷世界”（三年级上册），都必须观察有“序”，写作有“序”。如在“我们眼中的缤纷世界”习作训练中，一名学生写了《美丽的校园》。
五月的校园真美丽！
走进校园大门，路两边的文化墙上写着校训和《弟子规》，文化墙下是一排排盛开的盆栽杜鹃。教学楼前是绿化带，有爬山虎、月季、蔷薇等。特别是月季，有红、黄、粉三种颜色，有的含苞待放，有的含羞露出花蕊，有的硕大娇艳又亭亭玉立。经过绿化带时，清香入鼻，顿时感觉神清气爽，精力充沛。主教学楼两边分别是实验楼和多功能教学楼，三楼正中是标准化田径场，实验楼和多功能教学楼前是一排排修剪整齐的红叶石楠，实验楼前有三棵四十年的桂花树，桂花树枝繁叶茂，一到秋天，整个校园都弥漫着浓郁的香味，它们粗大的树身都被红色栏杆围起，它见证了学校从无到有、由小到大的发展历程，被视为“校史”。
粗看习作片段，倒也寫得比较生动，细看却十分杂乱，尽管作者观察仔细，由于忽视了观察顺序，文章就显得杂乱无章，不符合生活的真实。笔者结合这个片段引导学生：“如果你是一个外来者，进入学校首先看到的是什么？你是先从主干道前进，还是先从小道前进？你是先观察最高最大的建筑物，还是先观察最小最矮的建筑物？对具体景物，你是先看总体，还是先观察局部？”这样引导，学生很快就能根据生活实际做出正确的判断。然后，笔者进一步引导：“写景文章，不仅要紧扣生活的本来面貌，还要按照人们观景的习惯顺序来安排材料。否则，即使你观察得再细致，写得再生动，也会给读者杂乱无章的感觉。”在笔者的指导下，学生重新梳理思路，明确了写作顺序：先写主干道两旁的校训等，再写主干道尽头的田径场，接着写田径场周围的花草，随后写站在田径场上观察到的校园最高的主教学楼，再接着写主教学楼两旁的实验楼和功能教学楼，最后详写实验楼前的桂花树。这样处理，文章就有了合理的空间顺序，不仅显得思路清晰，还能给读者留下深刻的印象。
生活观察中的有“序”，可以指时间顺序、空间顺序、方位顺序、逻辑顺序等，学会有“序”观察，才能在文章中表现出合理的层次与脉络。
二、观察要有“点”
“点”是观察的主要对象，也是写作的核心。观察“点”可以指观察的重点、观察的对比点、观察的联想点，甚至可以延伸到作文的个性特征点。有了“点”的存在，写作时才不会落入俗套，才能够形成个性与特色。
部编版教材中有很多关于观察生活中“点”的习作训练，如“猜猜他是谁”（三年级上册）、“身边那些有特点的人”（三年级下册）、“把一个人的特点写具体”（五年级下册）等。在众多观察点的习作训练中，对人的观察是最难的。教师在指导学生写人的“点”时，应注重选“点”方法的训练，引导学生不仅要从正面描写的“点”如外貌、动作、语言、神态等作细致观察，还要引导学生从侧面描写的“点”如他人介绍、细节、环境等方面进行对比、衬托。如此观察，才能写出人物的特点和个性，习作人物也才能鲜活起来。如《我们班的“小诸葛”》片段。
说实话，张小满的外表和《三国演义》中的诸葛亮形象差远了。稀疏的眉毛，细细的眼睛，瘦小的身材，个头也不高，怎么也不能跟器宇轩昂、叱咤风云的诸葛亮联系起来啊！可人不可貌相，就因为他聪明机灵，一眨眼就是一个点子，并且喜欢画诸葛亮，才被班上同学送上“小诸葛”的美誉。
……他的心算、口算能力十分强，每次口算比赛时，老师刚出完题目，他很快就报出了答案，让同学们佩服得五体投地……他玩电脑的水平在同龄人中也出类拔萃，不仅能快速组装一台电脑，而且在网络平台上运指如飞，驰骋纵横……
作者的观察很充分，但是没有掌握写人的方法。笔者指导学生从外貌描写、对比描写、具体描写等方面进行修改，并强调：“要突出人物的特点，必须选择典型事件。”经过修改，片段如下。
我们班的“小诸葛”张小满长着稀疏的眉毛、细细的眼睛，身材瘦弱，个头矮小，怎么也不能跟器宇轩昂、叱咤风云的孔明先生联系起来。但他聪明机灵，特别崇拜诸葛亮，同学们便把“小诸葛”的美誉送给了他！“小诸葛”有三绝：
一绝——善画诸葛亮肖像……二绝——善心算、口算……三绝——善玩电脑……
修改后的片段开篇运用对比和欲扬先抑手法，抓住观察对比点来写人，给读者留下深刻印象;然后点明人物的“核心点”，用典型事例来表现人物特点，人物显得生动、鲜明。
三、观察要有“感”
“感”是观察中的情感、体验，是作文主题升华的关键。“感”的训练，在部编版小学语文教材中是梯次呈现的，如“这儿真美”（三年级上册）、“我的动物朋友”（四年级下册）、“我的心爱之物”（五年级上册）等。如何结合观察点来准确、合理地表达“感”是习作训练中的难点。
对小学生而言，“感”的表达方式主要有两种，即抒情和议论;表现方式有三种，即边叙事边融入“感”的表达、独立段的有“感”而发、结尾段“感”的总结与深化。具体方法的运用可以结合不同的写作要求来安排，如《我的心爱之物》的片段。
在我的小书桌上，摆着一头“小金象”，它是我的好朋友琪琪到泰国旅游时给我带回来的礼物。
这头小象可爱极了！它长不过3厘米，宽也只有1厘米;它很胖，肚皮鼓鼓的;背上还驮个鞍子，是由五彩缤纷的“钻石”镶嵌而成的;粗壮而有力的四肢，宛如四根铁柱，稳稳地支撑着小象的整个身躯……
突然，小象仿佛动起来了，它抬起粗壮的大腿，迈开有力的步伐，朝我走来，我爬上它的背，它驮着我，用它的耳朵扇呀扇呀，像一对有力的翅膀……我真爱你，小金象！我的好朋友！
习作结尾运用了想象式抒情，表达了自己的感受——对小金象的喜爱之情，尤其是“我的好朋友”一句，既可写小金象，也可指朋友琪琪，这样的情感既照应了题目，也进一步升华了主题。
（作者单位：王冉，黄冈市英山县中小学教研室;王小敏，黄冈市英山县实验小学）
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