转化学困生有感
来源:用户上传
作者:
【摘 要】学困生的形成有环境影响、个性差异、教育因素和社会因素的影响。转化学困生需要教师的责任心、爱心、耐心和信心。
【关键词】学困生;转化策略
【中图分类号】G715 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）09-0258-02
在英语教学中，我们经常会碰到许多外语学习方面成绩较差的学生。他们在英语学习过程中存在着一定的困难和障碍：往往记不住单词的拼写、記不住词义、不会朗读课文、不知如何翻译句子、更不懂写英语作文。英语卷子对他们来说就像是“天书”。长此以往就形成恶性循环，以至对英语厌学，自己觉得学不会，甚至失去学习信心，放弃学习英语，最终导致在英语考试中经常不及格。
一、学困生成因简析
英语学习中学习困难的原因有很多，大体上有以下几个方面：
1.环境影响。
（1）单亲家庭的学生，自卑感严重，学习意志脆弱。他们在学习中抗挫能力差，遇挫时意志力比较薄弱，又缺少周围亲人的鼓励，久而久之，英语学习成绩明显低于其他同学，造成学习困难。
（2）家庭经济条件较好的独生子女，长辈对孩子过分溺爱。他们依赖性强，独立解决问题的能力差，意志力较薄弱，缺乏吃苦耐劳的精神。他们不爱学习，怕困难，贪图享乐，导致学习上阶段积累渐差，最终造成学习困难。
2.教育因素。
（1）教师的情感投入也会对学生的英语学习效果产生影响。一部分学生在学习过程中，因老师的一句话，或课堂上不经意间的小事，由于老师处理不得当，而使学生的自尊心受挫，加之心理承受能力较弱，从而放弃学习。
（2）在教学过程中，由于教育教学方法不够灵活，课堂教学不够生动，不能激发学生的英语学习兴趣，也会导致学困生产生。
（3）教师对学生的教学评价也会影响学生对英语的学习。教学评价包括课堂评价、学习过程评价、作业评价等。如果教师的评价过于简单，单调甚至评价不当，都会挫伤一部分学生的学习积极性和脆弱的自尊心，也容易使一部分学生产生厌学的情绪和行动。
二、转化学困生的有效策略
1.教师的责任心。
职业不仅仅是传授知识，更重要的是在传授知识的同时还肩负着育人的责任。教师有责任把学生培养成身体心理都健康，有上进心，有责任感，有知识的人。因此教师应做到以下几点：
（1）教学方法灵活多样。每一堂课教师都要精心设计教学环节，尽可能为每一名学生都创造机会，通过学生的积极参与，使之情绪达到兴奋状态，从而对学习产生浓厚的兴趣。另外也可预先给他们布置预习任务，并有计划地单独指导学困生预习，教会他们查字典，读音标，课堂上尽可能为他们创造展示的机会。
（2）激发学生的学习兴趣，调动不同学生的学习积极性。兴趣是最好的老师。英语教学中教师要善于运用多种教学手段，如歌谣，简笔画，图片，故事，音乐等，把复杂的语法规则变的生动有趣，学生自然就会学得轻松，记得牢固，运用自如。在愉悦的气氛中，学生不仅掌握了所学的知识，而且还经常体会到成功的喜悦，不断树立自信心，他们的学习意志也会随之增强。
（3）运用多元评价，从不同角度不同层面尽可能地鼓励每一名学生，善于发现他们的优点，帮助他们树立学习英语的信心。有些学生聪明，意志力不强，但速记单词时，他们会赢得全班的瞩目;有些同学语音语调好，就推选他们为英语节目播音员;还有的同学记忆力好，语法知识扎实，就委托他们为同学讲题。他们的才华得以彰显，他们学英语的劲头就越足，学好英语的信心就越强烈。
2.教师要有爱心。
苏霍姆林斯基说“教育教学全部的奥秘就在于如何爱护学生”。正所谓亲其师，信其道。
（1）学困生也需要被理解、被尊重、被宽容、被善待。
英语教学的成功与否，不仅取决于学习者的智力因素，还取决与他们情绪、态度、学习动力等，因此教师在任何时候都要注意自己的情绪，不迁怒、不急躁，切忌使用训斥、侮辱人格和伤害自尊心的语言;切忌向家长及班主任告状。这些学困生平时在班级中常被学生鄙视，有些教师也指定他们是班级的“包袱”，他们的心里有一种压抑感，有厌学情绪，自信心不强，教师要采取适当的方式去工作。比如见学困生抄其他同学的作业时，不但不责备，还主动将最好学生的作业本借给他们抄，并叮嘱他们要“一抄、二读、三背”。第二天上课，有意识地叫学困生回答类似的问题，同样也能达到预期的效果。有些学困生的头脑反应慢，作为教师的我们应该把速度放慢，直到他们听懂为止。无数事实证明，学困生有消极性，也有积极性;有逆反心理，也有求知欲;有违反纪律的行为，也有守纪律的愿望。他们毕竟是十三、四岁的孩子，教师一个宽容的微笑，一句体贴的话语，一个会意的眼神，一个轻微的触摸都会使他们产生巨大的学习动力。
3.教师要有耐心和信心。
法国生理学家贝尔纳认为：“良好的方法能使我们更好的发挥运用天赋的才能，而拙劣的方法则更可能的阻碍才能的发挥。”
（1）在教学中不难发现许多困难学生多源于学习方法不当，或意志力薄弱，或学习无目标。在英语教学中，笔者认为可采取如下方法，帮助他们端正学习态度，注重对学生进行有效的学法指导。
①活跃课堂气氛，激起学困生的兴趣。
教师应尽量将教材化难为易，化多为少，精讲多练，用最短的时间达到最佳效果。课堂上尽量创造愉快的氛围。学困生由于羞怯心理往往怕开口，教师应尽量将难易适度的问题去问他们;让他们到黑板上写有把握的句子;朗读事先已读过多遍的课文，当学困生回答正确时，适时给予赞扬，这样他们的参与意识会大大增强。
②帮助学困生做好预习工作。
教师应常利用辅导课帮助学困生预习新课，带着他们先“飞”，帮助他们多次温习音标、掌握单词的拼读规律和正确发音，熟悉词性和词义，试读课文、翻译等。和学困生一起预习实际上是教给他们学英语的正确方法，“教是为了不教”，培养他们的自学能力。
③督促学困生课后复习。
对学困生的作业要面批，这样可以让他们面对自己的错误及时订正，而且养成他们按时交作业的习惯，及时检查及时反馈。
④争取学困生家长的配合。
英语要进行“听、说、读、写”四个方面的大量训练，没有家长的积极配合，学困生很难完成学习任务。教师应经常和家长联系，争取他们的合作，督促孩子做作业、听磁带、背书、默写等。
（2）制订切实可行的学习目标。
一定的学习目标是学习动力的源泉。学困生的学习之所以困难，没有奋斗目标是一个重要原因，教师在对每位学困生全面了解的基础上，给他们制订短期学习目标（一个月）和长期学习目标（一学期），并且经常检查这一目标，及时修改目标，一旦发现给他们订得过高或过低，就逐一帮助他们修改，激发他们学习的动力。总之，教师掌握学困生的心理，给以他们真诚的爱，能够唤起学生的共鸣，达到他们自己想学英语的目的。
关注学困生的英语学习，不仅是提高英语教学效果的一个重要途径，也是关注学生成长的一个重要课题。“一切为了每一位学生的发展”是新课程的宗旨和核心理念，因此在英语教学中，英语教师要充分发挥自己的职能去帮助和引导学生，特别是学困生，对他们要有正确的认识，只要我们把无限的爱心投放到他们中间去，爱他们，了解他们，相信他们，尽量为他们创造出符合他们需要和特点的学习环境，帮助他们从心理上摆脱困境，走出阴影，树立健康向上的积极人生观，塑造自信自强的形象，充分挖掘他们的潜力，定能有效地促进这些学困生的转化，较大幅度地提高自身的教学质量。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14762446.htm
