关于生活化的初中物理实验教学研究

来源:用户上传      作者:

　　摘 要：初中物理学科知识与实际生活有着千丝万缕的联系，同样很多物理实验也能够从生活中找到相关工具，运用生活化资源和生活化方式开展物理实验教学，能够解决课堂物理实验器材不足、受时空影响大的问题，更好地提高物理实验教学效果。本文主要探究初中物理课堂实验教学的问题、初中物理生活化实验教学的策略，主要包括运用生活化的实验器材、结合生活化的实验情境、落实生活化的实验过程，教师应该根据实际的物理实验内容与教学目标，科学合理地开展生活化的初中物理实验教学。
　　关键词：生活化 初中物理实验 实验器材 实验情境 实验过程
　　初中物理新课改中提出“生活中走向物理，物理中走向社会”的教育理念，主要是倡导初中物理教学活动应该与生活内容紧密结合，而作为初中物理教学中最主要方式之一的实验教学，同样也应该与生活紧密联系起来，开展生活化的物理实验教学，以此解决传统物理实验教学中的不足、解除相关限制、更好激发学生参与实验的兴趣。传统的课堂实验受到实验环境、实验材料、实验时间的影响，很多时候无法达成既定的教学目标，生活化的实验教学能够弥补传统实验的不足，更便于操作，让更多的学生有亲自动手操作的机会，降低了实验难度，更好培养学生科学探究思维、动手能力、解决问题的能力等。
　　一、初中物理课堂实验教学的问题
　　首先是实验器材和实验环境的限制。传统的初中物理实验往往需要在特定的物理实验室中进行，而学校的物理实验室是有限的，需要经过提前预约和多方协调，所以教师在进行物理实验教学时会受到这方面的限制;同时传统的物理实验需要特定的器材，必须选用相关的规范器材才能开展实验，但是由于多种原因的影响实验室中的相关器材很可能缺乏，会对整体实验造成影响。
　　其次是实验时间和空间受到限制。传统的物理实验受到课堂时间的限制，往往只能操作十几分钟到一节课的时间，很多时候只能是教师演示，学生无法亲自动手实验，教师需要组织实验、演示实验、总结实验结果等，但是很多实验往往需要几小时或者几天才能得到相关数据，同时还受到空间的影响。
　　最后是学生心理和知识基础的限制。很多学生在实验课堂上往往畏首畏尾，生怕出现任何错误，导致实验速度开展较慢，同时大部分学生缺乏实验操作的经验，使得传统的课堂物理实验难易达到应用的效果。
　　二、初中物理生活化实验教学的策略
　　1.运用生活化的实验器材
　　有效开展一项物理实验，实验器材是基础，传统的初中物理实验需要提前准备多种实验器材，而生活化的物理实验则可以根据实验要求和知识内容准备相对简单的实验器材，这些实验器材大多数可以来源于生活。准备生活化的实验器材，不需要特别的加工，只需要根据实验所需稍加修改以及组合即可，这些简单的生活化器材非常易得，更便于学生运用和操作，比如玻璃瓶或玻璃杯、针管、塑料瓶、食盐等食材等都可以作为实验器材。在这个过程中，学生应该学会观察和改造，通过引入相关生活资源进行简单改造，可以变成物理实验所需的器材。
　　例如，在人教版浮力课程之有关“探究浮力大小与那哪些因素有关”的实验中，对于探究液体密度与浮力大小的关系时，可以准备玻璃杯、实验、鸡蛋等生活化的实验器材，在实验中可以先向玻璃杯中放入水、再加入鸡蛋、最后逐次向水中加入食盐，可以看到鸡蛋随着食盐的加入缓缓上浮，从而帮助学生认识到液体密度与浮力大小的关系;在这个实验中，教师可以让学生准备实验材料，也可以提前准备实验材料，之后让学生自主设计和参与实验，最后根据学生实验过程和结果进行评价，规范实验流程和总结实验结论等。通过利用生活化的实验器材实施物理实验，可以让实验器材更加简便易得，操作更加简单，有利于学生操作和观察、总结实验结论，提高学生物理知识学习效果、培养学生实验探究能力。
　　2.结合生活化的实验情境
　　自然界和生活中的很多现象都蕴含着物理知识，都能用相应的物理原理或者物理概念进行解释。在传统的物理实验教学中，一些教师往往运用一些实验器材说明生活中的相关现象或者情境，这样不仅要多出很多程序，而且还需要指导学生进行情境转化，浪费了宝贵的教学时间。因此，教师可以先运用多媒体展示一些生活情境，之后结合生活情境创设生活化的实验情境，与物理原理相互结合，帮助学生更好理解和学习物理知识。
　　例如，在人教版物态变化的课程中，对于探究温度计的原理和热胀冷缩现象，教师可以先用多媒体展示一段“冬天室外向玻璃杯中倒热水，玻璃杯爆裂”的短视频，然后提出问题：当内外温差大时，为什么玻璃杯会爆裂？带着这个问题，教师可以准备一些生活中常见的材料，有玻璃瓶、瓶塞、红色墨水、自来水和热水、带有刻度玻璃管等，让学生运用这些器材设计和实施实验;学生通过小组合作的方式，向玻璃瓶中装满水滴入红墨水，并盖上塞有刻度玻璃管的瓶塞，将此时玻璃管中的水高度标记上，之后放在盛有热水的盆中;最后提问让学生思考和探究：玻璃管红色水的高度有何变化？如果放入冰水中呢？为什么会发生这样的变化？这类简便和容易操作的实验开展，能够帮助学生更好理解热胀冷缩原理。
　　3.落实生活化的实验过程
　　传统物理实验往往需要遵循很多操作规范，具有一定的抽象性和严谨性，对学生的观察能力、动手操作能力和总结能力都具有相关要求，能够培养学生科学素养和综合能力，这类实验是必不可少的。同时，教师还可以引入一些简单的生活化实验，以此帮助学生理解相关物理知识，在实验过程中也可以落实生活化。
　　例如，在人教版“熔化和凝固”的课程中，教师可以让学生利用自己的冰箱做这项实验，通过冰冻温水和加热化冻的流程，更好感受熔化吸热和凝固放热;对于“电功率和安全用电”可以让学生结合家中的电器、观察铭牌、计算每小时用电量等，更好体会电功率的知识。对于这些实验，教师可以让学生拍一下实验小视频发到班级群或者老师的微信号中，从而起到监督和指导作用。
　　结语
　　综上所述，关于生活化的初中物理實验教学研究，教师应该根据初中物理课堂实验教学的问题，探究初中物理生活化实验教学的策略;教师可以通过运用生活化的实验器材、结合生活化的实验情境、落实生活化的实验过程等，更好地指导学生参与生活化实验，帮助学生更好理解初中物理知识内容，提高初中物理实验教学的实效。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-15286151.htm