关于九年级化学实验教学研究
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摘 要：以中学化学实验课程的教学工作为研究对象，重点对九年级的化学课程展开探析。通过对实践情景、问题教学、知识拓展、家庭实验这四种应用教学方案的分析，在案例中讨论使用方法，为相关教学研究提供参考。
关键词：初中化学;实验教学;氧化反应
素質教育背景环境下，初中化学课程的实践性与指导性被视为教学工作中的重点内容，得到岗位教师与相关学者的高度重视。对此，必须重点对初中阶段化学实验课程的教学方法进行分析，并在学生学习兴趣开发与综合能力培养上进行优化，以此达到预期的教学目标，实现初中化学实验教学课程升级的建设目标。
一、创设实验情境，激发学习兴趣
只有得到学生发自内心的认可，教学活动才能更好地展示学科优势。在初中化学实验课程中亦是如此，在实验科目设计的过程中，教师需明确自身的教学辅导地位，并在课程设计时，尽可能地通过课前引导，激发学生的积极性，以此保证学生在实验进行中的投入与专注，主动完成课程学习。
例如，在对“燃料燃烧与环境的影响”这章节课程内容进行实验教学的过程中，教师可以通过小型的实验内容作为课程的引导，激发学生的学习兴趣。在课程开始之初，设计“不怕火的纸船”这一活动实验，将折叠好的纸船展示给学生，然后向纸船中倒入少许的水，然后将纸船放置在酒精灯上进行燃烧。由此，使学生惊奇于实验现象，并主动在脑海中探究原因。这时，教师就可对课题内容进行引导，并对燃烧的条件作出说明，使学生在主动思考中巩固知识。
二、引入问题教学，培养探究能力
对于探究能力的培养，是提升学生科学性思维模式的重要条件，也是加深学生知识获取与掌握深度的有效方法。在初中化学实验课程中，课题本身带有一定的探究性，在组织课程工作的过程中，教师需尝试使用问题引导的方式，在实验过程中，对学生进行引导，以此保证学生在不断探究的过程中，能更好地形成科学的提问方式，以及分析、解决问题的探究能力。
例如，在CO2与NaOH的反应实验中，实验中并没有具体的现象产生，为了更好地说明实验内容。教师可以用问题引导的方式，让学生通过所学知识，回答这一反应的整个过程与最终结果[1]。然后，让学生用小组探究的方式，尝试从气体压强、生成物分析等多种方法下完成实验内容的探究。由此，教师需对实验课程的提问内容进行设定，保证学生在问题解答中思维的连贯性，在教师的引导下，独立完成答案的探究，并在此类训练中，不断提升自身的化学实验探究能力。
三、拓展知识空间，活化创新思维
创造性思维是与生俱来的财富，但在经历生活与学习的过程中，这种创造性会被以往的经验所替代。在新课程教育思想的指导下，需激发并活化学生的创新性思维，使其能够在化学实验课程中，更好地完成课程设计内容，并在找到实验结论的基础上，将实践经验总结能力与辩证创新思维融为一体，实现个人综合能力的成长。
例如，在进行空气中氧气含量分析实验的过程中，可以利用潮湿环境铁氧化生锈的现象，对实验进行创新设计，并将铁丝放置在盛有半下水的试管中，然后对其进行密封，经过一段时间的静置，观察试管液面的变化条件，并分析其中的氧气变化条件，由此使创新性思维得到锻炼。
四、增加家庭实验，开放学科视野
化学是一门典型的科学性学科，也是涵盖多知识面的综合性学科。尤其是在化学实验中，经常会与实际生活中的现象与生产活动的联系起来，并在科学思想的指导下，对生活中的具体现象形成指导。而在教学过程中，教师必须找到这类知识拓展的应用方向与展现形式，并将其融入学科实验教学中，以此拓展学生的视野范围，更好地掌握并应用学科知识[2]。而在方法上，教师也可以在课外的实践活动中，为学生设置具体的课题项目，并以家庭生活中的化学小实验为方法，补充课堂学习内容，巩固学生的课程知识掌握水平。
例如，在分析HCL与氧化铁的反应过程中，教师可以在课堂活动中，对实验的内容进行设计，然后由学生回到家中进行自主实验，并在拍照统计实验结果的基础上，从化学学科的角度，分析实验产生的现象。在方法上学生可以自行准备玻璃容器，然后向其中放入稀盐酸溶液，并将一个木块放置在溶液中。紧接着，将事先准备好的铁片放入溶液中，并观察产生的现象。在获得最终实验成果后，可形成具体的说明报告，在后续的课程中进行分享，由此通过生活化化学实验加深生活现象与化学学科的联系。
综上所述，化学作为科学学科，必须通过实验内容对其中的原理与现象进行说明，以此保证学生对于课程知识的理解程度。而在开展实践教学活动的过程中，必须从激发学生兴趣入手，并在培养探究能力、活化创新思维、开发学科视野的角度上，通过教学方法的改良，实现学生的综合成长，为实现教育方法的优化升级提供基础条件，并发挥出化学实验课程的应用优势。
参考文献：
[1]刘畅，马丽，伍平凡.注重实验教学细节和形式的实验教学改革探索[J].教育教学论坛，2019（13）：273-275.
[2]段玉霞.初中化学实验教学中存在的问题及对策[J].西部素质教育，2019，5（4）：256.
编辑 冯志强
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