初中物理实验教学研究

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　　【摘 要】物理是初中课程中一门重要的学科，它的特点是以实验为基础，在教学的过程中不应局限于让学生理解书本上的知识，记忆物理公式，更重要的是要培养学生对物理的兴趣，使其学习科学、热爱科学，从而进一步激发学生的探索精神和求知欲，养成多动脑、勤思考的良好习惯。初中生正处在一个对新鲜事物充满好奇心的年纪，所以我们教师一定要充分利用这一点，改变我们固有的教学模式，根据学生的性格特点、心理状况等因素改进教学方法，我们的思想要随着教育改革的变化而改变，更新观念、创新方法，提高学生对物理学习的兴趣，培养他们的实验能力和思维能力，所以我们应该提升实验在物理学习中的地位，通过实验激起学生对物理的兴趣。
　　【关键词】初中物理;实验教学;方法研究
　　初中是学生身体和心理发育和成长的重要阶段，教师一定要把握好他们的心理特征，在教学中不断创新方法，吸引学生对物理这门学科的兴趣。物理实验教学的重点在于落实，所以，社会和学校一定要给予教师充分的支持，在实验器材的完善上，在心理的鼓励和疏导上，都应合理安排，让教师的教学没有后顾之忧，这不仅是为了提高课堂效率和质量，更为重要的是让教师带领学生一起感受物理学科中的奇妙世界，领略物理独特的美，这样才能够让物理教学顺利进行。
　　一、物理实验教学的意义
　　物理实验在物理教学中发挥着重要的作用。首先，学生们通过做实验，可以加深对实验的理解和记忆，将实验过程中出现的问题及时解决，以后再犯相同错误的几率会很小，实验有助于学生更好地理解公式原理，把握实际内涵，在做题中能够灵活运用。其次，物理实验可以培养学生的观察能力、动手能力和思考问题的能力。在实验过程中，不可有丝毫疏忽，一定要严谨认真，学生要准确记录实验数据，按照原理逐步进行实验，每进行一步都要思考其中要注意的细节，以免发生疏漏，此过程能够培养学生的综合能力。第三，物理实验教给学生的不仅是书本上的物理知识，更重要的是一种实事求是、认真严谨的学习态度，爱护、节约实验器材的良好习惯，可使学生在今后的学习和生活中认真对待每件事。
　　二、物理实验教学的策略探究
　　1.利用多媒体展示物理实验，让学生了解实验流程
　　在学习完书本上的物理实验之后，教师可以利用多媒体更为直观地为学生展示实验中的具体操作，因为这些实验步骤更加具体，再配上细致的讲解，学生可更容易理解实验原理。多媒体进入课堂可以有效引起学生对课堂的注意力，因为它是一些动态的视频，能够生动形象地将书中的实验进行解说，可将清晰的实验步骤呈现在学生眼前，有助于他们在自己动手实验时回顾所观看的内容。
　　例如，学生通过观看测量滑动摩擦力的视频，在自己动手之前就会先回顾一下视频内容：先把木块放在一个水平的长木板上，再用弹簧测力计水平拉木块，使木块进行匀速运动，读出这个时候的拉力，也就是滑动摩擦力的大小，回顾完视频之后，自己做实验就会减少出错的频率。
　　2.学生亲自动手，激发物理学习兴趣
　　教师一定要改变原有的教学模式，即教师做实验，学生观看，因为一些距离老师较远的学生可能会看不清实验的细节，而物理实验中的细节至关重要，若把握不当，则会造成危险，而教师做实验无法使所有学生都看清，会影响学生对实验的了解，而这便会导致部分学生逐渐失去对物理学习的兴趣。所以，我们要让学生亲自动手做实验。教师可以提前将学生分为几个小组，在做实验时小组成员合作完成，不仅可以节约实验器材，也可以培养学生的合作能力。教师扮演的角色应当是一个引导者，学生在实验过程中有不懂的地方及时向老师请教，教师通过适当引导帮助学生解决问题，学生也会对实验有更为深刻的印象，对物理的兴趣自然也会提高。
　　例如，在做测液体密度实验时，教师要保证每个小组都有天平、液体、烧杯和量筒，之后小组成员相互配合，先用天平测出烧杯和液体的总质量为m1，再将烧杯中的液体倒入量筒中一部分，读出量筒内液体体积是v，之后称出烧杯和杯子中剩余液体的质量为m2，最后利用这些数据得出液体的密度。学生在读数时一定要读准确，平视刻度线，准确读数，这是一个要注意的细节。
　　3.学生设计实验，培养思考能力
　　教师引导学生设计实验是很重要的，教材中有设计实验的环节，这时教师要适当引导，通过设计实验，激发学生对物理的热情，使其感受学习的快乐。学生最初自己设计实验可能会存在一定难度，这时就要充分了解书中实验的原理及实验用到的器材，一开始可以是将书中所用器材中的某一个换成我们想要用的器材，对比观察实验看是否可行，之后再锻炼设计实验，这样学生会有一个过渡的过程，不会在一开始设计实验时无从下手。通过设计实验，学生能够进一步探究不同器材下产生的不同效果，从而培养他们的思维能力。
　　例如，在做测量长度的实验时，书中让学生测量的是一根细铜丝的直径和一张纸的厚度，我们了解到测量的方法应该是累积法，也就是当被测长度较小时，测量工具精度不够时可以将较小的物体累積起来，用刻度尺测量之后再得出其中的一个长度，所以在了解完测量方法之后，学生就可以利用这一方法去尝试测量其他物品，比如测量照片的厚度，可以将五十张照片摞在一起，用刻度尺测量出它们的总厚度，再计算出单张照片的厚度。
　　4.充分利用身边物品，物理与生活紧密相关
　　利用身边物体来做物理实验，会让学生感受到物理其实就在身边，缩短与物理的距离。我们生活中的一些简单物品可以代替物理实验中的器材，利用这些物品做一些简单易行的实验，有利于学生更好地理解实验原理。可能有的学生会认为利用生活中的物品做物理实验会不够严谨，这时需要教师正确引导学生，即物理中的很多器材都源于生活，这并不会影响实验结果。而学生通过利用生活中的物品做实验，会感受到物理与生活的紧密联系，能够使他们在之后的生活中利用物理知识解决问题。
　　例如，在进行光的折射这一实验时，要用到的实验器材是激光笔和玻璃水槽，这时就可以用红外线灯和玻璃杯来代替，打开红外线灯，使光束倾斜照射在玻璃杯的水面上，并不断改变入射角的角度，进而观察折射角的变化，这时得到的结论和我们用原有器材得到的结论是一样的。可见，生活中的物品并不会影响实验结果。
　　总而言之，实验是物理教学的基础，也是重要的一个环节，实验教学可更为直接地培养学生的物理素养，激发学生对物理学习的兴趣，使他们逐渐养成热爱科学、积极探究的优良品质。所以，教师一定要充分重视物理实验的重要意义，更新旧的思想观念，不断创新物理实验教学方法。教师在日常教学中要突出物理学科的特点，关注学生的学习情况和学习特点，引导学生进行正确的物理实验操作，使其从中感受物理学习带来的快乐和满足。除此之外，教师要鼓励学生多动手、勤动脑，把思维锻炼得更加活跃，也要不断强化实验在教学中的作用。因此，教师要不断探索新型的教学方法，以更加先进的理念来教学，进而提高课堂效率和教学质量。
　　【参考文献】
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　　[2]谢克敬.我们是怎样加强物理实验教学的[J].安徽教育，1982（9）
　　[3]叶建祺.对提高物理实验教学质量几个问题的认识[J].黑龙江大学自然科学学报，1982（2）
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