提高九年级化学教学中奖励有效性的策略
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作者:李向阳
摘 要：在初中化学教学过程中，合理运用奖励，对提升学生化学素养、增加课堂效果，具有深远意义。在化学教学过程中，采用奖励有效性的策略，可以使师生关系更加和谐，为学生创建轻松愉悦的化学学习环境。就提高九年级化学教学中奖励有效性的策略，具体展开分析。
关键词：九年级；化学教学；有效性；奖励策略
随着新课标的改革，教育部门对化学教学的要求越来越高，要求教师注重培养学生的化学素养。在化学教学过程中，合理运用奖励可以有效促进学生学习，然而，这些奖励策略是否恰当、是否充分发挥了其在教学过程中的作用，值得教育者深思。实施奖励可以增强学生的化学认知能力以及辨别是非的能力，让学生明白什么是正确的值得赞赏的行為，可以促进学生养成良好的化学学习习惯，有利于提高学生的化学自信，促进学生全面发展。奖励，对学生来讲是正面的认可，有利于构建良好的师生关系。
一、扩大奖励范畴，激发学生内在学习动机
在化学教学过程中实施奖励，大部分教师会以学生的化学成绩作为重要的参考依据，这就决定了奖励的实施对象，大部分是成绩优异的学生，导致在学习过程中付出努力，但并没有取得良好成绩的学生受到忽略。化学学习任务的复杂程度对奖励的有效性有直接影响。换句话说，也就是考试题目的难易程度，考试题目的随机性等，会影响学生化学成绩的高低，但并不能说明学生没有在学习过程中付出努力。如果教师仅仅根据化学成绩，实施奖励，成绩高的学生有奖励，反之没有，那么会严重打击学生学习的积极性，极大削减了学生的化学学习兴趣，导致学困生一蹶不振。教师应该将学生在化学学习过程中的努力程度，作为重要奖励依据，只要学生努力学习，就会得到相应程度的奖励。教师要在化学教学过程中，分析学生考试失败的原因，及时帮助学生解决学习过程中的问题。这样从一定程度上激发了学生的化学学习动机，提升了学生的学习兴趣，对学生化学素养的培养具有重要推动作用。
二、丰富奖励形式，深化奖励有效性
奖励的有效性与学生对奖励的认知程度有重要关系。小学学习过程中，教师奖励学生一朵红花就足够让学生兴奋不已，但是到了初中，教师奖励学生类似的物品，对学生的吸引力似乎不大了，奖励的有效性也随之降低。教师应该丰富奖励的形式，满足学生化学学习的个性化需求，让奖品更有针对性，让学生充分感受到教师对其的肯定认可。教师可以运用书本、书签、贺卡等形式对学生进行奖励。书本，可以丰富学生的精神视野，贺卡承载着教师对学生的期望与祝愿，这不单单是奖励的一种表达方式，也成为师生进行情感交流的一种关键手段，有效推动建立良好的师生关系。
三、优化奖励方法，满足学生的个性化需求
在化学教学过程中，教师要根据学生的具体需求特点，使用恰当的奖励方式，这样才可以真正做到满足学生的个性化需求。教师和学生是教育与被教育的关系，但是从人格上来讲，教师和学生是民主平等的，根据学生不同年龄段的特点，低年级的学生对奖励的要求相对较低比较容易满足，但是到了初中学习阶段，学生逐渐有了自我意识，他们更倾向这方面的奖励。在教学活动中，教师要根据学生的具体性格特点，采用相应的奖励策略，使奖励变得更加有针对性，充分发挥奖励的作用。比如有的学生性格比较内向，教师可以在私下及时与学生交流，积极鼓励学生，帮助学生树立化学自信，对学生学习过程中的进步及时提出表扬，深化学生回答问题的自豪感。比如在化学元素周期表的学习过程中，教师可以让学生给自己背诵，背诵的前十名奖励自己手写的化学笔记，以此调动学生的学习积极性，激发学生的化学热情。这样一来，深化了师生之间的交流，促进了新型师生关系的发展，让学生充分参与到化学教学的过程中。
四、信守承诺，及时兑现奖励
每个学生的性格特点都不太一样，化学教师要注重精神奖励，及时兑现奖励。学生取得优异成绩时，教师不应该仅仅是依靠物质来奖励学生，去维持学生的化学内在学习动机，而是要给予学生人文关怀、精神上的鼓励。教师可以与学生一起分享成功的喜悦，帮助学生分析进步或者退步的原因，和学生共同制定目标、学习计划。这样的奖励方式，可以给学生更多的人文关怀，激发学生的内在学习动机，提高学生化学学习的积极性。教师应该及时兑现奖励承诺，如果教师在化学考试之前对学生许诺奖励，当学生达到教师的要求时，教师应该及时兑现给学生，树立言而有信的标杆，可以有效激发学生的内在学习动机。如果教师在奖励允诺之后，没有及时实施，就会严重打击学生的学习积极性。更重要的是，教师是学生学习和生活上的榜样，其一言一行都会对学生有深刻影响。教师在化学教学过程中，不仅应该做到言传，更要做到身教，自觉践行诚实守信的行为规范，深化奖励有效性。
综上所述，在初中化学教学过程中，合理运用奖励可以有效激发学生的内在学习动机，提高学生化学学习的积极性，有利于提升学生的化学素养。与此同时，在化学教学过程中，运用奖励有效性，可以拉近师生之间的距离，推动良好师生关系的发展，对于班级建设和学校管理都有深远影响。因此，教师在教学过程中要合理运用奖励策略，因材施教，满足学生对奖励的个性化需求，提高课堂效果。
参考文献：
[1]李湘文.初中化学教学高效课堂的构建策略[J].考试周刊，2019（19）：175.
[2]王雪慧.初中化学教学中激发学生学习兴趣的策略[J].考试周刊，2019（13）：167.
[3]赵宝红.初中化学教学有效性的实施策略[J].神州，2019（7）：175.
编辑 高 琼
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