高中语文教学中陶行知生活教育思想的运用研究

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　　摘要：随着新课改的不断推进，陶行知生活教育思想在教育领域的重要性逐渐显露出来，但如何将生活教育思想合理运用到高中语文教学当中仍是需要不断摸索的问题。基于此，结合多年的实践经验，提出高中语文教学中融入生活教育思想的几点对策，以加快生活教育思想在高中语文教学中的应用渗透，激发学生的学习热情，真正实现教学生活化，进而提高教学效果。
　　关键词：陶行知生活教育思想 高中语文 教学
　　陶行知先生是我国著名的教育家，对我国的教育事业贡献巨大，他所倡导的生活教育思想已深入我国的教育教学中。在高中语文的教学中，运用陶行知先生的“生活即教育，社会即学校，教学做合一”教育思想进行教学，不仅迎合新时代的发展需求，而且对于学生的创新思维发展、独立思考以及自主学习等各方面能力的培养具有重要的意义。鉴于此，本文对陶行知教育思想在高中语文教学中的运用策略展开探讨，以提升学生的综合素养，促进高中语文教学发展。
　　一、陶行知生活教育思想的现实意义
　　对于陶行知生活教育思想的现实意义，可从以下三个方面来探讨：第一，“生活即教育”，主张教育应当融入生活当中，肯定生活对教育的价值；第二，“社会即学校”，指出教育不再局限于学校，而是扩展到社会当中，使每个人都拥有受教育的机会，使教育得到进一步的推广；第三，“教学做合一”，指出通过教育来激发人们的潜能，强调教育方法上的革新。可见生活教育理论在现代教育中具有重要的现实意义，特别是在语文教学领域中。语文作为基础教育课程体系中的重要学科，能够提高学生说、写、听、编、译的能力，强调对学生人文素养的培养，使学生的综合素质得到有效提高。所以，将生活教育思想融入语文教学具有重要的意义。
　　二、陶行知生活教育思想融入高中语文教学的具体策略
　　陶行知先生强调，“生活即教育、社会即学校、教学做合一”，生活与教育是存在密切联系的。对高中语文教学而言，师生在教育教学的实践活动中，都需要将生活与语文学习联系在一起，因为生活与教育在高中语文教学实践中都具有重要的作用。陶行知生活教育理论提倡的学习方式是“在做中教、在做中学、在劳力上劳心”，该理念满足了语文教学改革的要求，是推动教学革新的重要力量。
　　1.在教学方法中融入陶行知教育思想
　　教学方法的形成离不开教师的“教”与学生的“学”。因此，若要使高中语文教学方法具备生活化的气息，就需要在教师层面上实现教学手段的革新，在学生层面上改变学生的学习习惯。对教师的“教”而言，高中语文教师应打破传统教学手段的束缚。在以往高中语文教学中，教师通常会采取单一讲授法进行教学，通过灌输式教学和应试教学向学生传授考试涉及的内容，完全没有将学生的接受能力即主体地位考虑在内。若要打破这种传统的教学模式，使教学方法具备生活化的气息，就需要结合学生的实际状况，运用生活中常见的例子进行教学，让学生深刻体会生活即教育的真正含义，并从中获取相应的知识。对学生层面而言，学生应当改掉被动接受知识的学习习惯，努力融入互动教学环节，实现高中语文教学方法生活化的革新。比如，在讲授《动物游戏之谜》这一课前，教师可让学生利用周末的时间去动物园观察了解动物的生活方式及习性，并加以记录，然后让学生在课堂中讲出教材中动物习性与其了解的动物习性的不同点与共同点。从实际教学效果来看，这种教学方式能够让大多数学生参与教学的互动环节，提高学生语文学习兴趣，在打破以往沉闷单一教学方式的同时，提高学生对文章的理解能力。
　　2.在教学过程中融入陶行知生活教育思想
　　若要将生活的重要性在教学过程中展现出来，就需要教师将生活与教学过程中所有环节紧密联系起来。而在教学过程中，新课的导入是教师向学生传播知识的首要环节，也是学生了解所学内容的第一道门槛。因此，教师在导入新课前，应在准备讲授的文本中融入相关的生活案例，让学生在学习文本知识之前了解“生活”的真正含义。通过案例的引导激发学生学习的兴趣，使学生在学习新文本时，能将其与生活紧密联系在一起，深刻理解并掌握文本中的知识。比如，在学习《琵琶行》这一课时，学生很难抓住文本的故事情节，体会文本的感情走向，这是因为学生并未体验过主人公的生活，也没有经历过主人公的悲惨境遇，所以很难抓住文本重心，只能抓住细小的一部分。此时，教师可开展如分组讨论、角色扮演等教学方式，让学生走入文本的环境中，体会主人公生活的环境，感悟主人公的感情脉络，在情境中抓住文本的重心，把握主人公的感情变化，實现教学目的。
　　3.在教学内容中融入陶行知生活教育思想
　　在教学过程中，教师应实施生活化教学，使教学与生活相融合，激发学生的学习热情。而若要实现高中语文教学内容的生活化，就需要在教材上做文章，即在设置教材内容时，尽量联系生活。比如，《林黛玉进贾府》这一文本就向学生完美地刻画出了古代家族生活状况，将文本中的人物形象描绘得栩栩如生，但并未夸大。与实际生活贴合，让学生在品读过程中如身临其境，激发了学生学习的兴趣，加深了学生对文本的理解，逐步实现语文与生活的高度融合。对高中语文教学内容而言，除了文字性教材外，还有在实际生活中得到的能力及知识。要让教育融入生活当中，让学生除了能在课堂中获取知识外，还能在生活中学习知识。教师要明确实际生活在教育中的重要性，多布置与生活有关的课外教学活动，让学生积极参与其中，实现高中语文教育与生活的高度融合。
　　4.在教学评价中融入陶行知生活教育思想
　　在教学活动中，教学评价具有重要的作用。从生活教育理论上看，陶行知是极其反对旧八股教育和洋八股教育的。这是由于这两种教育均与民众生活不存在联系，这也意味着当代高中语文教学需要克服传统“分数至上”的观念，不能仅以学生分数来评判学生思想的好坏，而应增设多元化教学评价标准。高中语文课程的人文色彩较强，属于人文性课程。如果仅以成绩作为衡量学生学习情况的标准，那么人文色彩将得不到体现。可见，若要实现高中语文生活化教学评价，就需要教师的教学评价与学生的实际生活联系在一起。在对学生进行教学评价时，不能仅以成绩进行衡量，应从学生的学习积极性、学习状况以及学习成绩等多方面展开综合性评价。在评价方式上也不应仅停留在教师对学生的评价，应拓展生生互评、师生互评等评价方式，从多方面、多角度实现对学生的全面评价，同时也实现生活与教学评价的高度融合。
　　三、结语
　　总而言之，在高中语文教学中应用陶行知生活教育理论是非常必要的。可从高中语文教学方法、教学过程、教学内容及教学评价四方面着手，不断拉近课堂教学与现实生活的距离，激发学生学习积极性，使课堂与生活接轨，真正实现生活教育理论在高中语文教学中的有效应用，从而推动高中语文教学水平的不断提高。
　　参考文献
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