小学数学游戏化教学策略应用研究
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摘要：实践证明，教学中引入游戏活动不仅可以激发学生的学习兴趣和动力，而且对学生心智的开发以及思维能力培养都有积极的意义。因此，教师要立足于教学目标和学生发展需要，合理应用游戏化教学策略，让学生在游戏中学习知识，实现寓教于乐，提高学生学习的积极性和主动性。文章从课前、课中、课后三个层面对游戏化教学策略进行了研究，并对游戏中发挥教师指导作用，提高游戏教学有效性提出了建议。
关键词：小学数学 游戏化教学 应用
游戏对于小学生来说有着特殊的意义，小学生在成长和发展的过程中离不开游戏的陪伴。因此，为了激发学生学习的兴趣和动力，可以将游戏活动和教学相融合，提高教学的趣味性和生动性，给学生营造轻松愉快的学习氛围，让学生主动亲近数学，体会数学学习带来的乐趣，感受数学魅力，同时帮助学生更加直观地感悟数学思想与方法，从而快速构建知识系统。
一、课前预习和游戏活动相结合
小学生性格活泼，喜爱活动，但由于缺乏自制力，学生很难保持学习的主动性和自觉性，如果教师放任不管，学生的课前预习工作就很难得到保障。要让学生养成自主预习的良好学习习惯，教师要结合学生年龄特征和心理特点引入学生喜欢的游戏活动，吸引学生注意力，激发学生的参与积极性和主动性，提高课前预习效率。例如，在学习《千克和克》的时候，为了帮助学生了解物体的基本重量单位，教师在教学前可以让学生在家做一个实验游戏：准备一枚生鸡蛋，称生鸡蛋的重量，然后将鸡蛋煮熟，再称熟鸡蛋的重量，将称重的结果记录下来，在课堂上展示自己的称重结果。为了提高预习效果，教师可以寻求家长的支持和配合，将预习内容告知家长，这样家长可以监督学生预习，而且能在必要的时候给予学生指导和帮助。这样既保证了学生的安全，又提高了预习的效果。此外，教师在设计预习内容时，不能只考虑游戏的趣味性，需要在保证吸引学生注意力的情况下使游戏活动和学习内容挂钩，保证课前预习的效果。
二、课中教学和游戏活动相结合
为了提高课堂教学的效率，保证数学教学的质量，教师要深入了解学生的兴趣爱好，设计趣味教学方式吸引学生注意力，将课内教学和游戏活动相结合，提高课堂教学的趣味性和生动性，营造轻松愉快的学习氛围，激发学生学习的热情和动力。
1.借助游戏进行课前导入
在教学导入环节，教师可以将游戏和教学内容相结合，借助游戏活动进行导入，消除学生的紧张情绪，吸引学生的注意力，让学生快速进入学习状态。例如，在学习《比较100以内数的大小》时，在教学开始前，教师让学生以小组为单位开展数字游戏活动，每个小组拥有10张数字卡片，卡片上分别写有0到9中的一个数字。然后，小组成员分别从卡片中抽取两张，尝试将两张卡片上的数字组合成一个两位数，比一比哪位同学组成的两位数最大。通过这样的活动，学生会发现将大的数字放在两位数的前一位，那么这个两位数就会更大。随后，教师再引出这节课要学习的内容。通过之前的游戏活动，学生好奇心十足，学习热情高涨，学习效率自然事半功倍。
2.借助游戏提高教学效率
例如，在学习《20以内的退位减法》时，为了帮助学生快速掌握退位减法，灵活运用退位减法法则解决问题，教师可以将学生分成若干个学习小组，组织学生以小组为单位开展游戏活动。通过教师提问，小组成员依次答题的方式，在规定时间内答对问题的学生可以为小组赢得1分，最后比一比哪个小组获得的分数最高，对得分最高的小组进行表扬并给予奖励。这种游戏教学的方式不仅可以营造轻松愉快的学习氛围，激发学生参与的积极性和主动性，而且能锻炼学生快速计算的能力，帮助学生掌握退位减法的使用技巧，提高学习效率。当然，教师要正确把握游戏教学的时间，合理分配，游戏活动要在学生熟悉教学内容、基本掌握数学知识的基础上开展，并维护好课堂教学的秩序，保证课堂教学顺利进行。游戏教学最重要的就是让学生在享受游戏乐趣的同时学习知识，变被动接受为主动学习，做到寓教于乐。
三、课后练习和游戏活动相结合
为了帮助学生巩固知识，提升应用能力，练习环节必不可少。传统的练习环节会增加学生学习负担，让学生处于紧张状态，而借助游戏活动进行强化训练，通過创设生动、轻松、有趣的练习环境，让学生放松心态，积极参与练习环节中，在享受乐趣的同时巩固知识，提高实践应用能力，实现学以致用的目标。例如，在学习《间隔排列》内容的时候，教师就可以将练习和游戏结合在一起：让学生站成一排，要求男女生间隔排列，两名女生之间必须站一名男生，观察这样排列有什么规律。随后变换阵型，要求两名男生之间必须站一名女生，再次观察规律是什么。最后，要求学生按照间隔排列的方式围成一圈，然后数一数男生女生的人数，思考和之前有什么区别。通过这样一个游戏活动可以活跃课堂氛围，减轻学生学习压力，让学生在积极参与游戏活动的同时，深入了解排列情况的差异对结果造成的不同影响，从而提高学生学习的热情和动力，降低知识理解的难度，提高教学的有效性。
四、尊重学生差异，合理把控游戏
我国著名教育家陶行知先生说过：“培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫‘因材施教’。”在开展游戏教学时也应当如此，教师要尊重学生间的差异，结合学生实际情况进行目标分层，深化游戏教学，满足学生的不同需求，促进学生全面发展，共同进步。分层游戏教学体现在游戏目标的差异性，具体内容也会因为游戏目标的不同而发生变化。例如，在学习《折线统计图》这部分知识内容的时候，教师可以根据学生的能力差异进行分层游戏教学。比如，针对基础薄弱、学习能力不强的学生，教师可以把目标定位为理解基本概念，掌握折线统计图特征即可；对于基础相对扎实的学生，可以开展比赛活动，将统计图数据整理出来，看看谁用时最短；对于学习能力较强的学生，可以适当拓展目标，引导学生根据统计图数据大胆预测。通过分层，可以让所有学生都参与学习活动中，实现共同进步。此外，为了确保游戏教学的有效开展，教师要发挥指导作用，提前做好游戏“攻略”，把控游戏进度，确保教学的有序开展。如果学生在游戏过程中出现违规情况，教师要及时指出更正，确保游戏的公平公正，保护学生参与的热情和动力，确保游戏教学发挥应有的作用和价值。其次，教师要让学生体会游戏精神，让学生明白游戏输赢并不是最重要的，在享受游戏乐趣的过程中学习知识、锻炼能力才是游戏的真正意义。
总之，游戏教学要以学生为本，围绕学生兴趣爱好和教学内容设计游戏活动，教师要发挥监督指导作用，把控游戏进度，更好地将游戏和教学内容相融合，让学生在游戏中感受数学魅力，体会学习的乐趣，同时巩固知识，发展学生的数学思维和数学素养。
参考文献
[1]倪燕.小学数学游戏的组织实施策略[ J].小学数学教师，2019（09）.
[2]庄惠芬.小学数学游戏化学习的内涵、特质与原理[ J].江苏教育，2019（81）.
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