小学数学课堂评价的剖析与反思
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摘 要：数学课堂评价能够对数学的教学过程和结果进行有效的监控，是小学数学课程的重要组成。对小学数学课堂进行教学评价，能够使教师根据学生的情况，激励学生不断提高数学学习的成绩，并通过自己的教学行为进行反思，从而调整数学课堂的教学模式，使教师的教育教学水平得到全面提升，文章通过对小学数学课堂的评价模式进行剖析，提出了相应的评价策略。
关键词：小学数学 课堂数学 评价策略 分析
现阶段的数学课程评价体系必须呈现出多样化的评价形式，关注学生的综合能力发展，通过对学生多元化的评价，提升学生的学习效果，保证学生的学习过程和学习结果达到和谐统一。因此转变教学理念，采取多样化的评价方式，从素质教育的角度出发，进行小学数学课堂评价是有必要的。但目前的课堂评价中采用的评价方式存在许多问题。
一、小学数学课堂评价存在的问题
（一）评价形式单调
机械统一的评价模式对学生的吸引力越来越小。在课堂上，如果学生表现可以，教师利用统一形式的评价，不能真正地调动学生学习的激情。比如在课堂上简单地进行口头评价，长时间的单一评价，会使学生在课堂上机械地完成学习任务，未能真正地发挥小学数学课堂的评价作用，以评价的方式，提升教学效果[1]。
（二）评价形式脱离教学内容
在教师为学生设置评价模式的过程中发现，现有的评价方式未能与教学内容相结合，设计相应的统计表格，根据学生的学习状态进行统计。或者为学生设立相应的评价方式时，采取为学生粘贴小红花或者小星星的奖励模式，只要学生回答问题，回答正确就能够得到教师的奖励。但在这一模式实行时，教师忙于进行奖励粘贴，学生们过于激动地回答问题，学生之间竞争较为激烈，教师就会容易出错，有可能会忘记贴标志，也有可能无法顾及学生的学习状态。因此，这样的评价模式未能反映出全体学生的学习情况，对于学习较差无法抢到回答问题机会的学生而言，并不公平。或者在教学中采取小组PK模式进行问题回答，如果回答问题的学生回答错误，还会导致小组内对这样的学生产生负面反馈，导致学生在尴尬中降低回答问题的积极性。此类学生受到影响，再也不会积极地参与小学数学的教学活动中，降低了学生学习的积极性。
二、问题分析
通过对问题的统计和分析，发现教学评价的含义和操作策略在真正的实施教学过程中，未能正确的理解和掌握学生的学习情况，从形式和内容上都不能够满足学生成长的期望，也不符合课程标准的要求，没有深刻理解评价的真正目的，为评价而评价，让评价流于形式，成为课堂固定模式，甚至占用课堂时间，却无法发挥评价作用。
三、评价模式中针对问题的解决策略
为了更好地发展学生的综合能力，需要从学生的认知水平出发，关注学生的学习兴趣，使学生在学习的过程中，采取实践、参与、合作的学习方式关注评价要点和操作原则，才能够更好地发挥数学课堂评价的作用。
（一）采取正面激勵评价
面向全体的评价必须带来正面的积极影响。教师的评价对小学阶段的学生而言具有十分重要的作用。赞许的眼神和微笑都能够让学生在学习的过程中充满自信，因此评价应以正面激励为主，使学生在学习的过程中处于轻松愉快的学习氛围，关注学生的闪光点和学习水平，感受学习中的成就感。不仅仅要通过口头评价的模式，更要在乎学生的一言一行。评价时与体态评价相结合，比如当学生回答正确或者积极参与教学活动中时，可以采取肢体碰触，摸摸学生的头，或者拍拍学生的背，注意尺度和频率，发挥评价对学生情绪的带动作用。在评价的过程中采取不扣分或者惩罚的负面形式，使学生感受到学习是一种快乐的活动，才能够在真正的教学中发挥教学评价的作用[2]。
（二）评价需要具有系统性，指导性
一个可操作的教学评价，才能够全面地评价学生的课堂学习情况，根据小学阶段学生的年龄特征，客观地对学生的课堂表现进行评价，建立不同层次的课堂学习评价项目，以不同的标准对每位学生的学习态度和综合能力进行不同等级的记录，才能够在全面评价的过程中，帮助学生根据课堂任务的难易程度，选择不同程度的评价模式，为学生建立评价表，使学生知道学习努力的方向，以及自身需要加强的地方。这样的评价才具有实际的指导意义，以此为基础，建立一个完整的评价系统。才能够更好地指导学生进行学习。
（三）设计评价技巧，体现发展性原则
在小学数学课堂的教学过程中经常采取小组竞赛的形式，学生在小组内进行角色的分配，从而进行合作学习能力的培养。因此在评价的过程中也要根据这一模式，采取合适的评价方法，对学生的个体能力进行分工，运用教与学的双向评价对个体的评价进行适当的调整。在学生学习的过程中增加学习数学的兴趣，从而形成学习的责任感。教师需要更加全面、深入地对学生进行全面评价，并对自己的教学行为进行反思，提升教育教学水平。通过对小学生个性心理年龄的状态进行研究，以评价的模式，体现教育教学的发展规律，采取有技巧的评价让教师和学生都能够在学习和教学的过程中全面提升。
结语
小学数学课堂评价的过程要尽量地体现学生的学习过程，以学生为主体，在课堂教学中对评价模式进行更深更细的探索。课堂评价的优势，在于能够有效地从侧面提升学生学习的积极性，帮助学生在数学学习的过程中充满热情。因此在正面评价的激励作用下，采取系统性、指导性、可操作性的评价，体现评价的技巧，才能够更好地帮助学生和教师提升学习成绩和教学效果，真正地发挥小学数学课堂评价的作用。
参考文献
[1]孙丽华.对当前小学数学课堂教学中存在问题的剖析与反思[J].学生之友：小学版，2011（21）：29.
[2]张水华.新课改下小学数学教学有效性的现状剖析及反思[J].新课程学习，2009.
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