浅谈初中化学实验教学中存在的问题与相应对策
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摘 要：众所周知，化学是一门以实验为主的学科，因此，实验教学对化学学科非常重要。化学教师要让学生喜欢化学实验，喜欢实验操作，培养学生探索知识的创新能力。文章分析了化学实验教学中存在的一些问题，并提出了相应的对策，旨在提高学生的化学核心素养。
关键词：化学;实验教学;操作过程
一、初中化学实验教学中存在的问题
1.教学方法单一，不符合素质教育的要求
目前，部分化学教师在开展化学实验教学时所使用的教学方法过于单一、片面，难以促进学生化学核心素养的形成。例如，化学教师多使用讲授法，在课堂上只是单方面地进行知识讲授，未引导学生开展有效的讨论，使学生只能通过死记硬背的方式记住相关知识点。不仅如此，教师也未能使实验教学发挥其应有的价值作用，既没有锻炼到学生的思维能力和分析能力，又影响了学生对化学实验学习的兴趣，与我国新课程改革中的相关要求相悖。这导致很多学生不能准确地判断很多实验所生成的物质，对实验现象记忆模糊，对实验理论不理解，对所学习的化学实验知识现象没有进行很好的归纳总结，在讲述实验现象的时候，只能说出其中一两点，且都不是主要的知识点。
2.教学观念老旧，缺乏创新意识
现阶段我国大部分化学教师在开展实验教学时缺乏课程意识，认为实验教学只是课堂教学内容的一部分，没有在实验教学中培养学生实践应用能力的意识。甚至大部分的教师由于教学的时间有限，对很多化学实验教学的环节都不重视，或者是简简单单地过了一遍，因而学生对很多化学实验理论及实验现象研究理论不清楚。很多教师不懂得培养学生做实验的动手能力和敢于探索的实验精神，时间久了，就会导致学生在这方面出现很多不足，具体表现为：化学教师为巩固化学教材中的理论知识开展化学实验，未进行化学有关知识的拓展;在开展化学实验教学时，化学教师只针对实验报告中的内容进行讲解，缺乏与学生交流的环节，导致学生无法对该实验产生深刻的印象，使化学实验课程无效化。
3.教学气氛沉闷，学习兴趣较低
由于化学教材中的实验项目较为老旧、单一，且实验过程较为枯燥，导致教学气氛较为沉闷，这极大地影响了学生学习化学实验的兴趣和积极性。在很多实验操作过程中，很多学生都是大大咧咧的，做实验的时候不认真，在做实验之前，连最起码的实验预写都懒得去写，这样就导致他们在做实验的时候不知道怎么操作，对实验操作的理论和有关知识点不明白，这样就实现不了实验操作最初的目标了。
不仅如此，在这样的实验教学氛围下，无法有效锻炼学生的思考能力，一方面影响教师的教学效率，另一方面影响学生化学核心素养的形成。而且，由于初中生的好奇心较重，初中化学教师应把握初中生的心理特征，满足学生的合理诉求，通过采取相关措施活跃实验教学过程中的课堂气氛，调动学生学习化学实验的积极性，进而提高教学效率和质量。
4.实验教学评价过于片面，打击了学生学习积极性
以往传统教学评价的依据是学生的实验操作结果，教师并未对学生化学实验中的步骤、方案设计以及实际操作等情况进行评价，导致学生极易受到打击，进而逐渐失去化学实验学习的兴趣和积极性。
二、解決问题的对策
1.转变教学方式，激发学生学习兴趣
教师可以尝试改变教学方式，帮助学生提高动手的能力，让学生觉得是自己在做实验，是按照自己的想法去做。教师要让每个学生都有机会动手做实验，而不是有的学生能做，有的学生不能做，这是不公平的。教师需要提前做好实验预告，并下发到学生的手中，让学生去查找有关的资料，这样，学生在做实验的时候可以对实验操作步骤更加清楚。在进行试验的时候，学生可以分组进行，教师可以对实验操作正确的组给予奖励，以此来带动其他学生喜欢上做实验。这样，很多学生可以感受到做实验成功的喜悦，从而对化学学科产生兴趣。
教师要培养学生学习的兴趣，把对实验的好奇心放到做实验中来。教师可以让学生在家里进行一些与日常生活密切相关同时具有较强的可操作性的小实验。例如，教师可以让学生将烟灰与白砂糖混合在一起，并让其进行燃烧，经过实验，学生可以发现烟灰具有催化作用。教师还可以让学生利用苏打和洁厕剂来制作灭火剂、利用醋酸或是可乐来去除水垢等，从而让学生感受到化学同生活的联系，进而激发学生的学习兴趣，提高学习质量。
2.实验教学前期的准备工作
教师要做好化学实验教学工作，就得先制订出合理可行的教学方案，让学生能理解教学内容，能适应教学方法，并培养学生对学科知识点探索的精神。教师要适当地补充教学的内容，让学生能更加全面地了解知识点。同时教师还要懂得区分哪些是重点，哪些是基础知识点，在教学的时候要根据实际情况进行合理的安排。
在准备做实验之前，学生提前做好实验预习是非常重要的。以人民教育出版社的教材中的“浓盐酸和浓硫酸的性质”这一内容为例，学生在课前预习时应该对酸的腐蚀性、浓硫酸的稀释方法以及采用这种稀释方法的原因有所了解，并且要通过对酸的主要化学性质的掌握来认识其他常见酸类的化学式。在这一过程中，学生要养成善于对比思考、敢于提出疑问、积极参与实验的学习意识。这就要求学生努力预习好与实验有关的知识点，写好有关实验的操作步骤，这样也是为了在做实验的时候了解和熟悉实验的操作过程。一般的实验预习报告应该包括：实验的目的、实验的原理以及实验所需的仪器。在写实验预习报告的时候，教师应要求学生对不懂的实验仪器进行了解，通过查找它的相关资料，明白它的使用技巧和有关的注意事项。只有做好准备工作了，学生在做实验的时候才会有足够的信心去面对实验过程中出现的疑点。
3.更新教学观念，规范操作步骤
为提高化学教学质量和效率，化学教师应及时摒弃老旧思想，改善、解决教学观念老旧造成的教学问题。新型的教学观念要符合我国新课改和素质教育的要求，教师要将自己当作教学活动的引导者、参与者，提高学生在课堂上的参与度。现阶段，很多学生在实验操作中经常会出现一些不规范的操作行为，这就要求教师要提前把一些容易出错的步骤、地方进行归纳与总结，并讲述给学生听，让学生在操作实验的时候避免出现不规范的操作行为。在做实验的时候，教师应该时刻注意学生的操作过程，如果有不对的操作步骤，教师就要让学生及时纠正，并搞明白这样操作错在哪里，怎样做才是对的，避免学生在以后的实验操作中出现类似的错误。这一过程能够增加教师与学生之间的有效交流，使师生之间形成和谐、良好的关系。不仅如此，初中化学教师还要不断培养学生良好的操作习惯。 比如，在做实验的时候，有实验现象发生时，怎么观察，怎么辨别颜色气味，怎么更好地收集实验生成物，怎么判断生成物是实验操作应该产生的。如果有不同的实验现象发生，教师应该告诉学生为什么会发生这样的反应。久而久之，学生就能对实验操作产生兴趣了。除此之外，化学教师还应将教学活动细化，确保每个教学步骤学生都参与进来，调动学生在课堂上的积极性，发挥学生在教学活动中的主体作用，继而促进学生化学核心素养的形成。
4.创设教学情境，营造良好的教学氛围
对于化学实验教学而言，既要有严谨的教学氛围，又要有相对愉快的教学环境。因此，初中化学教师应通过创设多种多样的教学情境使学生在特定的情境中学习相关内容，不断激发学生学习化学实验的兴趣。随着我国科学技术的快速发展，情境的创设可使用先进的多媒体工具等信息化手段。例如，在开展化学实验教学时，化学教师就可以使用多媒体等教学工具将教学情境创设出来，将化学实验的有关内容以直观、生动、形象的方式呈现给学生。同时，教师还可以辅以图片、音频以及视频等，进一步吸引学生的注意力，增强学生学习知识的效果。尤其是对于危险系数较高的化学实验，教师使用多媒体创设有关情境，既可以使学生不必亲手操作危险的化学实验，又能够有效地将该实验中的知识内容传达给学生，深化、巩固学生对化学知识的理解，进而提高教学效率。
5.优化教学评价方式，给予学生全面的反饋
以往传统的教学评价已经不能满足当前素质教育的要求，因此，化学教师应对教学评价方式进行优化，在原本的基础上进行创新。在优化教学评价时，化学教师可对日常化学实验教学情况进行记录。具体来说，就是对每个学生日常化学实验开展时的态度、操作过程以及结果进行实时记录，进而为最后的教学评价提供数据支持，提高教学评价的科学性。而且，一般情况下，化学实验都是以小组合作的形式开展，因此，教师可引导学生进行互相评价，提高评价的真实性。除此之外，在开展化学实验考核时，教师应将关注的重点平均分摊在学生前期准备、化学实验操作流程、操作规范程度以及试验器具整理情况等各个方面，对其进行全面的评价，进而促进学生化学核心素养的形成。
结 语
化学是一门以实验为主的学科，在学生做化学实验的时候，教师要培养学生对化学实验的兴趣，这对学好化学是非常重要的，同时对教师做好化学教学工作也是很有帮助的。教师的工作就是引导学生更好地学习，让学生成为学习的主人。
[参考文献]
[1]许世虎.初中化学实验教学中存在的问题和对策[J].西部素质教育，2020（3）：234.
[2]殷朝生，王 俊.初中化学实验教学中师生互动存在的问题及对策[J].科学咨询（教育科研），2020（1）：184.
作者简介：刘海生（1971— ），男，甘肃甘谷人，高级教师，硕士。
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