小学数学课堂教学目标的制定与有效实施的策略研究

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　　摘 要 确定课程教学目标是实施教学的起点与关键，它的设计是以培养学生以及教学效果为目的，在开展教学时起着重要的作用。明确具体且有效的课程目标才能实现高效课程，再将课程目标进行具体转换，变成具有实际操作意义的教学目标，最终教师与学生便能通过教学目标成就课程目标。
　　关键词 小学数学 课堂教学 目标制定
　　中图分类号：G623.5 文献标识码：A
　　数学是一门较为枯燥的课程，它的教学内容不具备故事情节，对小学生而言，要想把握重点知识，就需要教师在设定教学目标上下功夫。然而在日常教学过程中，大多数老师会一成不变根据教学参考预设的教学目标对学生进行授课，不在意是否符合学生状态，只是一味按照教参给予的教学目标进行教学。相反的是所有教师又都觉得教学目标的设定很重要，但往往不能真正运用到实际教学中。教学目标指的是教学活动达到预期效果，是教师完成教学任务的要求及标准，要想保证高效课堂顺利开展，就要合理制定教学目标。
　　1教学目标的功能与内在
　　1.1教学目标内在的理解
　　根据教学研究得知，教学目的以及教学目标是息息相关的两个概念。“目标”的含义是指教育行动为了达到什么样的成果，而“目的”一般是指为了达到一定成果所提出的要求。将二者联系起来，就是教学目标的预定，引导教学的实施方向，并选取合适的教学方式，对学生进行有目标的教学，最终实现教学的目的。而一个合理的教学目标具有这样的一些特征：教学目标的期望值，在特定教学情况下用“学生学到了哪些东西”来说明，并且涵盖了所有要实现的课堂内容并进行详细描述，同时必须使用专业术语阐明教学效果。
　　1.2教学目标的功效
　　教学目标在课堂教学中的作用非常重要，教师必须重视教学目标的制定，并且在对学生授课时充分发挥教学目标的作用，以便提高教学质量。教学目标具有這样一些功能：（1）预期功效，教学目标是教学活动的前提，教师要严格按照标准制定教学期望目标，并充分发挥其作用，引导学生通过教学目标改进自己的学习行为。（2）调节功效，在教学过程中将教学目标视为一个可以调节课堂作用的教学手段，不仅可以指定教学大体方向，还可以将教学活动作为基础，并实行教学活动。（3）激励功效，制定良好的教学目标，更能为学生确立学生方向，提高学生学习能力，激发学生学习数学的自信心，以及对数学的探究性，尤其在小学数学中更要制定好教学目标，对处于小学阶段的学生而言，数学是具有一定难度的学科，导致大多数小学生对学习数学有一定的畏难情绪，因此教师在教学过程中，要注意建设良好的师生关系，尊重每一位小学生，并时刻关注着他们的心理变化，创建出一个轻松愉悦的课堂氛围。
　　1.3小学数学课堂教学目标的现状
　　在新课改的前提之下，教师制定教学目标的同时要保证其全面性。因为小学生的学习主动性较差，再加上具有难度的数学学习，导致大多数学生的成绩不理想，所以教师在授课时，要合理将课本内容结合生活实际对学生进行授课，以便学生在生活中能良好运用所学的数学知识，激发学生自主学习性，因此教师必须全面制定教学目标以及教学方向，对学生学习的不足之处进行有效弥补。但大多数教师在设定课堂教学目标时没有多方位考虑，并且对情感教学以及价值观理解的较为浅显，只重视知识和技能的讲解，忽略过程和方法。比如，教师不够明确教学目标和教学目的的概念，对课堂教学设计不够投入，不重视教学目标，并且大多数数学教师没有深入研究知识技能、数学思想以及解决问题的情感态度，导致对教学理论技能缺乏一定的了解，最终无法实现在课堂上展示有效的教学目标。因此，教师应将情感态度和价值观进行有效整合，更加注重知识能力以及过程方法，在教学是更侧重于具体的课堂实践研究，尤其在实施深度课堂时。在了解了学习的内在和基础知识之外，还要认真分析最终确定教学目标。并正确运用课堂教学设定的原则，准确把握课堂设计的教学目标，明确课堂教学设定的目的，最终良好的贯彻在课堂教学之中。
　　2小学数学课堂中有效实施教学目标的策略
　　2.1多读书且读好书
　　作为一线教师，需要不断的学习来更新自己的观念，熟知当前教育较为新颖的教学方法，并主动参加数学教学实践，将理论运用到实践当中，不断汲取教学经验，从而提升自己的教学能力。真正做到学有所思，身为一名合格的教师，应要求自己每个学期都至少读取两本教育专著，并及时撰写笔记，同时与其他教学老师进行交流，逐渐加强自己的学科专业度，将先进的科学教学理论良好的运用到自己的教学实践中。
　　2.2总结教学内容和教学经验
　　教学内容规定了教学目标，而错误的教学方法会直接影响教学目标的完成程。虽然大多数教师在教学生涯中累积了一定的教学经验，在教学过程中能做到视学生的情况而转变教学方法，同时也在授课过程中会产生很多教学灵感，但是往往不注重给课上做总结，使得大量值得借鉴的方法和思想都流失，最终导致对教科研的畏难情绪。因此，教师应及时将课堂活动记录下来，在教学中形成良好的总结习惯。比如在设计人教版二年级《认识时间》这一节内容时，首先设定教学目标：学生会读出时间，并准确写出时间点;认识到时针一大格是一小时，分针一小格是一分钟，分针一大格是五分钟;了解一分钟等于六十秒，一小时等于六十分钟的概念。其次结合直观演练的教学手段，利用钟表对学生实施一些有关时间的简单问题，最后帮助学生建立时间观念，珍惜时间将时间运用到有意义的地方。又如，在学习“两位数乘三位数”时，教师在对教学内容进行分析之后，根据学生的实际情况，并运用已学过的“多位数乘一位数”运算法则，对学生合理引导，鼓励学生大胆尝试两位数乘三位数的计算，这样新旧知识结合教学法，不仅能够加深所学知识点的印象，还能培养学生的数学探索思想，最终实现发散学生思维以及增强数学能力的教学目标。所以教师就应及时将课上值得借鉴的教学方法进行总结，以便在以后的教学过程中有效使用。 　　2.3及时发现值得研究的课题
　　之所以有了问题，才有了教育，问题既是教育也是教学。在教学中学生所遇到的问题，以及教师遇到的问题学生，都会引起一系列的反应，教师可以将解决问题时的思想作为课题进行探讨，利用已经取得成果的科研处理教学问题，以便优化教学。以此，教师在教学中要有遇到问题的意识，并及时思考问题且解决问题，这样就会让教师的教学生涯更加顺利。比如，在学习五年级上册《多边形面积》时，要求学生有良好的空间思维能力，同时又因为图形是小学数学教学中的重要部分，所以教师要将培养小学生的空间思维归入到教学目标当中，帮助学生了解多边形的定义，并正确运用空间思维对多边形的面积进行解答，最终实现数学素养的培养。因此，教师在教学过程中应及时发现不利于学生发展的问题，并在实施教学之前将问题及时解决，避免其给学生带来的阻碍。
　　2.4不断突破自身教学水平
　　当教师在授课时，不能日复一日的只按照经验教学，要及时对课堂教学进行反思，在行动研究中不断提高自身的教学水平，只有不断对自己的教学方法进行反思，才能为学生呈现出更精彩的课堂教学。比如，在教学习“长方体的表面积”时，第一步要让学生认识到长方体分别由长、宽、高组成，了解长方体表面积就是六个面的面积之和，再对学生进行引导逐步推理出长方体表面积公式：（长*宽+长*高+宽*高）*2=（ab+ah+bh）*2，同时使学生学会计算长方体的表面积。第二步则是对学习能力较强的学生，不仅掌握长方体的表面积公式，还要能够发现长方体的表面积变化规律，正确解答两个或多个长方体组合而成的图形表面积，从而完成教学目标。教师在实施教学时要及时反思经验，且按照学生的思维模式制定教学目标，对数学中的重难点进行有效强调，帮助学生进一步掌握所学知识。最后，在实施教学之前，找到学生在学习过程中可能会出现的错误点，并在教学设计时避免学生会出现错误的地方，再对学生开展课堂教学。
　　3结束语
　　总而言之，课堂教学的出发点是教学目标，而教学目标是教师课堂设置的指南針，是发展学生个人能力的指标，同时也是作为课堂教学效果的评判官。教师在设计课堂教学时，要以教学目标为前提，注重小学生的生活实际和情感体验，对课堂教学中的欠缺进行弥补，并及时反思与总结，为小学生塑造出具有高效性的数学课堂，提升他们的数学素养，有效促进小学生的全面发展。
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