基于新课程标准小学英语教学目标的制定分析
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摘 要：英语是小学阶段重要的学科，是学生学习英语的基础，要想提升教学质量，制定教学目标很重要。新课程标准背景下，需要教师做好教学目标的规划。本文重点讲述了如何制定教学目标，通过制定三维目标、体现预期学习成果、做好知识分类框架、实现教学目标可操作性几方面，希望可以为有关人士做参考。
关键词：新课程标准；小学英语；教学目标；制定
一、 引言
教学目标可以使教学活动达到预期效果，在小学英语教学中，是教师对学生掌握知识概况的总结，引导学生通过教学活动掌握知识、技能等。教师需要以教学内容和学生情况为依据，结合新课程标准内容，提升学生学习效率和质量。
二、 结合新课程标准制定三维目标
小学英语教学中，充分结合新课标，制定教学目标，这关系着教学活动的顺利进行和教学效果的好坏，因此，教师要从教材内容、课程标准、学生学情等制定教学目标，保证课堂中可以快速实现，令学生完全掌握知识。小学英语课堂中，主要目标是提升学生英语综合运用的能力。如果将其分类，可分为语言技能、语言知识和情感态度目标，也就是三維目标，制定过程中将各个部分融合和贯通，以学生自身条件为前提，将课堂和学生日常生活紧紧结合。以总体课程目标为指导，建立学生可以适应社会进步和发展的教学目标，从学生角度出发，制定满足学生需求的方案，转变学生机械学习的形式，发挥其主观能动性，在学生原有经验基础上，实行以人为本的策略方针。三维目标的制定，以情感态度为载体实现语言知识和技能目标，语言技能又是连接语言知识和情感态度的桥梁，因此，教学中教师要重视知识、情感和技能的全面提升，通过各种教学形式的运用，发挥学生主体地位，主动探究知识，提升英语运用的能力。
三、 教学目标体现学生预期学习成果
新课标标准下，教学目标的制定包含学生知识、技能和情感态度的变化，就是上面描述的三维目标，根据这一原则，教师教学目标的设置不能只表达自己该做什么，如“培养学生什么样的能力、通过……令学生掌握……”等，这种目标的描述主要指教师该做什么，但是课程标准要求教学目标的制定不能以教师为主，而是将主体转变为学生，如一名教师设计小学英语教学目标中描述：“使学生快速理解文章内容；使学生可以归纳出文章大意”。这样的教学目标主要指教师该做什么，而不是学生学习的内容。教学目标的制定和陈述要有助于教师的导学、导教和导测评。导学就是通过教学目标明确告知学生该做什么，通过学习该学会什么；导教指教师通过目标帮助学生达到知识、技能和情感态度的标准。导测评就是教师通过目标观察学生学习的结果。因此上述教师的教学目标可以改成：“学生通过学习快速理解文章内容；学生可以归纳出文章大意”。以学生为主，体现预期学习结果。
四、 教学目标含有知识分类框架
国外著名教育学家布卢姆和加涅指出目标的制定要有一定分类框架，这为教师教学行为提供良好的导向，知识方面目标分为理解、运用、分析、评价和综合等，教学目标的制定是要按照这几个目标设计，在明确目标导向作用下，实现教学活动。加涅主导以结构为目标，分别为动作技能、学习态度、语言信息、认知结果等，和布卢姆目标分类框架互补，这两者都为教学目标的制定提供理论基础。例如进行目标设置的标准格式为：“学生学会……”，或者“学生能够……”。省略号部分为“动词+名词”，表示认识的过程和知识点，如“学生能够听/说/读/写出生词表中15个生词”“学生学会背诵课文”等。
五、 教学目标尽量可操作化
教学目标的制定，可操作性很重要，相关陈述主要使用概括性的语言，既要求明确，又不能太过详细，如果太详细会导致学习活动只重视相关知识或技能的培养，忽视学生主体学习意识的养成，将教学变成单纯的知识灌输和训练。同时目标的制定还不能太过概括，只有适当的框架才能将知识和技能等叙述出来，便于教师开展教学活动和观察学习成果。那么怎样做到目标可操作化的叙述呢，就是通过概括性动词做开头，如掌握文章的中心思想；分析事件带来的影响等。根据教材需求，如果以理解为中心，就在制定目标时将理解作为开头叙述。教师还要注意目标的制定尽量简洁，不使用冗长的词汇。如“学生要明确展示出自身的理解能力”这类繁琐的语句。还有就是一句话表达一种行为目标，尽量不使用两种动词并列如“掌握并理解”这种语句。具体制定教学目标时，教师要注意下面两点：第一，保证列出的每一点都和教学成果直接相关；第二，控制制定目标数量，结合课堂时间和学生学习能力，有针对性地制定学习标准。
六、 结论
综上所述，教学目标的制定是新课标改革以来，教师教学中容易忽视的环节，但是这一过程尤为重要，是指导课堂活动的主要基础，教师要正确制定教学目标，以三维布标为基础，保证教学达到预期学习效果、含有分类知识框架等，提升教学质量。
参考文献：
[1]贾佳.小学英语教学目标与游戏设置存在的问题与对策[J].课程教育研究，2017（36）：58.
[2]王红佳.小学高段英语新授课教学目标制定的实效性研究[J].课程教育研究，2017（35）：129.
作者简介：
王敏，重庆市，重庆市南川区中桥乡中心校。
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