关于高中信息技术教学的思考

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　　【摘 要】当前，信息技术的应用日益普及，信息技术的迅猛发展把人类社会带入到了一个崭新的信息时代。对于如何教好高中信息技术课本文从教学目标的确定、教学内容的安排、任务驱动教学的设计、与其他学科的整合等方面阐述了作者几点心得体会。
　　【关键词】信息技术;教学目标;任务驱动;整合
　　【中图分类号】G633.67       【文獻标识码】A
　　【文章编号】2095-3089（2019）06-0248-01
　　随着信息社会的到来，以计算机和网络技术为核心的现代技术的不断发展，正在越来越深刻地改变着我们的生产方式、生活方式、工作方式以及学习方式。让学生通过课堂学习，达到多方面素质的共同提高。激发学生使用计算机的兴趣、让学生主动地学习、有兴趣地学习、使学生接受多方面的教育，使学生有足够的活动空间，在知识、技能等方面得到全面提高。本人对高中信息技术教学的几点思考。
　　一、教学目标的确定
　　制定信息技术教学目标，应该以学生为主要考虑因素，分析学生已有的学习状态和心理状态，如分析学生的知识准备、初始技能、学习兴趣及相关的经验、动机、文化、社会、年龄特征等背景因素，然后制定一个详尽而具有针对性的教学目标。制定教学目标应该对不同的学生有不同的教学目标，使教学目标更符合学生的实际发展情况，而不是硬性的去完成不适当的目标。
　　目标的实现就是需求的满足。学生的学习需求也是多层次的，知识的增长、技能的习得、情感的满足、观念的形成、个性的发展都是学生的需求。因此，在教学目标的确定时，要兼顾学生的不同层次的需求。学生的学习需求是有差异的，对不同的学生，教学目标的测重点是不同的，既要满足学生偏爱的目标需求，又要引导学生需求、激发学生的需求，促使学生全面发展。
　　总之，设计教学目标除了依据以上的要素，还要考虑社会的需求、后续课的需要等方面。
　　二、教学内容的安排
　　教学内容是教学目标的具体化，尽管教材是具体的教学内容，但在实际教学中对教材内容进行调整不是随意进行的，要根据学科的特点、教学需要、学生实际等方面去考虑教学内容的详略，不能一概扩展内容，也不宜把教学内容完全局限于教材内容。
　　高中信息技术教学的目的是在于培养学生的信息素养，而word，excel，powerpoint是初中的知识，在涉及到时教师应该事先准备好让学生回顾或自学的相关教程，而不是占用过多时间讲解，学生实在掌握不好的才在课堂上演示或讲解下。高中信息技术教学主要是开阔学生的视野，拓宽学生的知识面，为今后学生进一步深造打下基础。
　　不过，现阶段的高中信息技术课本也的确存在一些问题，尤其是《信息技术基础》，内容太广、太散，要想真正把握好教材，真的是需要信息技术教师自己下很大功夫才行，尤其是在教学设计、选择教学素材方面。
　　三、任务驱动教学的设计
　　采用任务驱动教学模式进行教学，教师的教和学生的学都是围绕如何完成一个具体的任务进行的，教师教学思路清晰，学生学习目的明确，更容易使学生掌握学习内容。比如有一节内容是讲网页的制作，按任务驱动的教学模式，不是孤立地介绍各部分的概念、作用和操作方法，而是将所有内容设计为制作—张精美的网页这一具体的任务，教师通过讲解如何制作这张精美的网页让学生掌握教学内容。教学时，重点难点突出，而且授课顺序就是制作图片的过程，符合学生的认知规律。这样，整个教学过程条理清楚、层次分明、顺理成章、轻松自然。任务驱动教学模式还有利与提高学生的主动参与意识，在教学中，如果总是教师讲学生听，学生容易疲劳，也容易养成上课就等着老师教的依赖心理。如果每—节课都给学生下达—个具体任务，学生在思想就有—种必须完成任务的紧迫感，在自己去操作、尝试，去创造的过程中，学生就会体会到自己探索的成功感，从而充分激发起学习兴趣，调动起学习积极性和主动参与意识。但要注意的是任务驱动教学模式也有自身缺陷，学生学习能力的不同会造成两极分化，这就要求教师在教学过程中要加强学生间和师生间的交流，使学生在合作中共同提高。此外，在设计教学任务时，还要注意根据学生的特点，尽可能设计一些带有趣味性、实用性、可行性的任务，使学生愿学、爱学、乐学。
　　四、与其他学科的整合
　　我们在信息技术教学中，与其他学科进行整合，有利于拓宽学生解决问题的思路，培养学生使用信息技术的意识和兴趣，培养学生的创造精神和实践能力。如在讲授《获取网络信息的策略与技巧》一节内容时，可以和其他学科教师联系，让他们在教学中给学生留出问题，让学生在信息技术课上登陆网站进行查找答案。但是，网络中的信息资源分散、数量庞大，而且缺乏足够的加工深度，从中寻找信息无异于大海捞针。在学生需要帮助时，老师告诉他们：我们应该懂得借助工具，针对需求进行有效的收集，掌握信息的搜索策略与技巧。这时教学网络信息的检索的方法，教会学生使用搜索引擎，合法下载网络中的文件。学生不但掌握了信息技术知识，还自己解决了其他教师提出的问题。在整合过程中，把相关学科的知识和技能要求作为一个整体，有机地结合在一起，强调信息技术服务于具体的任务，学生以一种自然的方式对待信息技术，把信息技术作为获取信息、探索问题、协作解决问题的认知工具，学生使用计算机获取、处理信息就像使用电话、铅笔、橡皮那样自然。教师进行“任务”时，要尽可能体现学科整合的思想，使学生在潜移默化中得到锻炼，培养学生综合处理问题的能力。
　　当今世界科学技术突飞猛进，知识更新也在速度逐步加快，特别是以计算机和网络技术为代表的信息技术更是日新月异。要想跟上时代的步伐，就必须改变传统的“教师讲，学生听”的学习方法，努力培养学生多方面、多渠道、积极主动地去获取知识、获取信息，只有这样，才能逐步掌握千变万化的信息技术，才能适应信息社会飞速发展的需要，否则必将为社会所淘汰。课堂教学是学好每一门课程的主渠道，是提高教学质量的关键。学生主体参与，在教学中不断探索、研究，根据不同的教学内容选择不同的教学模式和方法，适当的运用到每一节课中，并不断总结好的模式，精心设计教学过程。总之，只有不断激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体性，培养学生的创造性思维，创造良好的学习气氛，才能有效地提高课堂效率。
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