关于信息技术与初中历史教学相结合的思考

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　　【摘 要】我国社会整体发展在经济不断增长的带动下，使人们在物质需求得到满足的同时对精神需求的满足更加关注，特别是对教育领域的发展越来越重视，其中对信息技术在初中历史教学中的有效应用关注程度逐渐加深。本文针对信息技术在初中历史教学中的有效应用，展开详细的讨论，为我国教育行业的稳定发展，提供积极的动力。
　　【关键词】信息技术;初中;历史教学;应用
　　 一、初中历史教学中整合现代信息技术手段的必要性
　　 对于历史知识而言，很多内容仅凭借文字形式，是无法将具有的意义全面呈现出来的，很多具有重要意义的历史资料，必须在图片、音频、视频的呈现下，才能被学生客观的理解，这也是初中历史教学中传统教学手段的效果远不及信息技术教学模式的重要原因之一。通过将信息技术运用到初中历史教学中，通过文字、图片、音频、视频的共同作用，将历史面貌真实的还原，使历史内容更加直观的呈现在学生面前，保证学生能够对历史内容全面、详细的了解。与此同时，根据对初中历史教材展开的大量实际调查研究发现，初中历史教学涉及的知识面比较丰富，包括文化、科技、军事、政治等各个领域，通过信息技术具有的整合手段，能够使老师将初中历史教学中具有的重点内容和难点内容逐一攻克，为学生构建一个具有较高系统化的历史知识体系，从而有效提升初中历史教学效率。除此之外，在新教改的要求和号召下，明确规定了新时期初中历史教学应该尽可能的将网络技术手段、信息技术手段等多种现代化教学方式结合其中，使初中历史教学内容得到不断的丰富，为学生学习历史知识提供更多便利、快捷的渠道，从而将初中历史教学质量提高到一个新的高度。在具体的初中历史教学中，信息技术已经成为了促进历史知识进一步丰富的有效工具，也是对历史教学水平进行创新的关键所在。因此，在现代教育改革背景下，教育改革和发展的需要决定了信息技术手段整合的必要性。
　　 二、初中历史教学与现代信息技术整合的有效对策
　　 （一）整合信息技术手段，增强历史课堂趣味性
　　 根据对我国初中历史教学展开的大量实际调查研究能够发现，历史课堂教学具有的效果，很大程度取决于历史课堂的教学内容是否具有较高的趣味性。信息技术具有的各种作用，使初中历史课堂教学具有较高的趣味性。比如，在进行历史教学的过程中，历史老师可以利用信息技术的远程教育手段、微课教学手段等，将具有的趣味性的手段结合到初中历史教学中，将各种本节教学内容有关的图片、视频呈现给学生，使学生产生一种观看电影的感觉，在充满和谐、趣味的环境中学习历史知识。这样的教学方式能够使初中历史教学内容变得丰富多元、立体多彩，为后续提升初中历史教学效果奠定坚实的基础。在学习《统一国家的建立》这节课的内容时，老师可以将著名电视剧《大秦帝国》中与课文有关的内容进行编辑，以图片和视频的模式展示给学生，使学生能够明确了解秦朝统一中国需要具备的每一条历史因素。通过这样直观的呈现，使学生能够接受到具有趣味性的冲击力的教学内容，全身心投入到历史教学内容中，最终，将自身学习能力提升的同时，使初中历史教学效果也得到进一步提高。
　　 （二）整合信息技术手段，提升教学资源的丰富性
　　 对于历史而言，虽然与现实世界存在一定的距离，但是却又有着千丝万缕的联系，在初中历史教学过程中，将丰富的历史资料合理的融入其中，有效提升学生的历史素养。因此，为了能够有效达到这个目标，必须加大研究历史资料融入初中历史教学中的途径。对于传统的教学模式而言，历史资料融入教学过程的途径仅凭借老师的专业水平和知识量，然而，由于老师的知识量和专业水平毕竟有限，能够传授给学生的內容也有限。此时，将信息技术合理的融入其中，通过利用信息技术具有大量信息内容的特点，使老师收集知识点的渠道变得更加丰富、多元，从而将更多的知识点传播给学生，提高学生历史学习水平的同时，还可以将初中历史教学水平逐步提升。比如，在学习《政权分立与民族融合》这节课的内容时，老师可以利用影视作品、史料图片等手段，将这个时期人们服饰的变化和审美的变化过程，以PPT课件的形式，具体呈现在学生面前。在此基础上，通过视频、图片、文字形式的讲解，将这一时期的发展变化直观的展示在学生面前，使学生在脑海中对这个时期的发展构建标准、详细的构架，有效提升自身历史学习能力，最终将初中历史教学效果优化。
　　 （三）整合信息技术手段，转变学生历史学习方式
　　 根据对我国初中历史教学展开的大量实际调查研究发现，大部分学生在学习初中历史知识时，死记硬背的现象比较明显。这是传统应试教育遗留下的弊端，学生将考试分数视作学习历史知识的目标，没有充分理解知识点，而是依靠生硬的背诵记忆，勉强完成历史教学内容。长此以往不加以改善，导致学生具备的历史文化素养难以提升。为了有效解决这个问题，将信息技术结合到初中历史教学过程中，通过对信息技术进行合理的使用，创新教学教方法，如翻转课堂、智慧课堂、导学案设置等教学方法的运用，对初中历史教学进行有效的辅助，将学生传统的学习方式进行彻底改变，将学生学习历史知识的目标从提高分数转变到了解内容，将死记硬背转变成理解记忆。当学生能够真正理解历史知识以后，不仅可以在后续的学习中灵活使用，还能够将相关历史知识点在脑海中长久的记忆，最终，为学生文化修养的重要组成部分，为学生综合素养的提升奠定基础。
　　 三、结束语
　　 综上所述，根据以上针对信息技术与初中历史教学相结合，展开的深入研究，我们可以明确的了解，历史文化的学习是每一个初中学生必须要掌握和具备的能力。此时，将信息技术纳入初中历史教学中，使学生具有能够欣赏美、发现美的能力，为历史文化教育发展水平的提高奠定坚实的基础。
　　 【参考文献】
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　　 [2]王世霖.信息技术教学手段在初中历史教学中的作用及注意事项[J].甘肃教育，2018（13）：71
　　（安徽省宣城市宁国市第一初级中学，安徽 宣城 242300）
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