运用stem理念构建小学科学高效课堂
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摘要：随着教育课程改革的大力深入和发展，对于小学教育新课标的要求下，小学教育的内涵越来越丰富，要求越来越高。在新的教育大背景下提出了，STEM课程，该课程重点培养的是学生四个方面的核心素养。一是科学素养，即运用科学知识理解自然界并参与影响自然界的过程;二是技术素养，也就是使用、管理、理解和评价技术的能力;三是工程素养，即对技术工程设计与开发过程的理解;四是教学素养，也就是学生发现、表达、解释和解决多种情境下的教学问题的能力。所以基于这四个核心理念下，我们将会和大家一块儿探讨运用stem理念构建小学科学高效课堂。
关键词：小学教学;stem教学;有效策略
中图分类号：G623.6 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2020）21-0216-01
引言
维新的教育大环境下提出了新的教学理念，用新的教学理念培养符合新世纪的新型人才。应试而生的stem课程教学理念，将从情境化、探究性、实践性和综合性四个维度分别选取教学内容，以解决实际教学中遇到的问题以及培养学生综合素养为目的，分别进行基于“STEPS”教学模型的教学设计和实践反思。为以后的教学质量和教学效率以及学生以后的全面发展起着促进的作用。那么如何更好的在教学过程中开展stem教学课程呢，接下来将会和大家一块学习和探讨有效的策略。
1.与生活息息相關，让同学们和课本上的知识有更加密切的关联。
在stem这个新的教学方法中，其中情景化是教学课程的重要方向之一。有效地掌握科学知识并不是st教学的终极目标，而是让同学们在学习的过程中与生活更加的密切关联。经历教材内容以外的知识，让同学们对身边的事物有着更丰富的经验。通过这样的方式能够让同学们勤于思考，并且有发现和解决身边问题的能力，同时对于拓展学生的视野和全面培养学生具有重要意义。
比如，在和同学们一块学习小学一年级科学第一单元我们知道的植物时，老师可以从生活中和孩子们接触比较密切的事物引入课堂，比如，胡萝卜，土豆，番茄，红薯等等，老师可以问同学们，同学们最喜欢吃妈妈做的什么菜呢？同学们最喜欢的素菜是什么呀？用问题导入今天要讲的课题，同学们回答完之后，老师可以和同学们说接下来我们要一块来了解我们最喜欢的素菜了，植物通过这样的提问，为同学们营造一个情景，有利于课堂接下来的进展。
2.多个学科相互融合，是新课标下stem的教学课程的实践性的体现
将多个学科相互融合整合是stem新的教学方法中的实践性的体现。重点是强调学生们的实践动手能力，以及如何正确解决身边事物的问题能力。通过各个学科之间的相互融合，不仅仅能够激发同学们对学习的兴趣，也能够提高课堂教学的效率，对于培养同学们以后时间动手操作能力和思维逻辑动手能力有着不可替代的作用，让同学们从内心发现各个学科之间并不是相互独立的，而是相互关联相互依存的。
比如，在和同学们一块学习三年级上册《冰融化了》这一个课程时，老师可以借用语文古诗中对于冰融化的描述，然后老师可以问同学们冰在融化时都有什么的改变？然后让同学们彼此之间互相讨论，老师上课提问回答，最后老师也可以让同学们进行实验，将冰块分为2组，一组在常温下融化，一组在酒精灯下融化，然后让同学们进行实验观察。在快结束课程的时候，老师可以总结冰融化的因素，融化时，冰的状态有什么变化等等。
3.注重最后结果的展示是新的教育理念的方向和重要组成部分
在现如今的教学过程中，往往都会忽略最后结果的展现，而新的教学理念下会是强调一个项目成果的展示以及如何运用。通过这一系列的活动，让同学们增强他们的动手能力，为解决生活中的实际问题作出贡献。能够真正去解决生活中发生的问题。这一个创新的理念对我们小学的教育有着很大的启发，让同学们在成果的展示中建立起学习的信心以及对学习的热爱，从而促进学生全面的培养和发展，同时对提高课堂效率也有着重要的作用。
比如，在和孩子们一块学习三年级下册《植物的一生》这一课程时，老师在授课前可以首先提前一天播种，让植物发芽。在上课刚开始，教师可以先通过动态的视频让同学们了解植物大概会经历那些过程，让同学们有大概的了解，随后老师可以继续结合课本为同学们进行更加细致的了解。最后，在课程讲完的时候，老师可以拿出发芽的植物，为同学们进行成果展示，提高同学们对科学的兴趣和热爱。
结语
在新的教育环境下应运而生的stem的教学理念在我们的教育上给了我们很多的启发，比如对情境化结果化以及实践性等相关方面为我们做出了新的定义，这在我们之前的教育模式中是不曾体现或者是体现程度不够大的。然而对于新的教学理念的应用并不是一帆风顺的，在这个过程中会充满许多坎坷和困难以及挑战，我们在面对这些挑战时不能退缩，要迎难而上，积极面对和改变困难。通过与生活情境相结合重视结果的展示，以及提高学生们的实践动手能力等相关途径来更加完善和促进新的教学理念在教学过程中的应用。老师同时也要对自己的课堂进行反思和总结，努力提升自己的教学能力，但是stem教育如何完美地融入科学课堂中，仍需要不断研究与实践。
参考文献：
[1] 全日制义务教育《科学（3-6年级）课程标准》（实验稿）.
[2] 郭月侠.《增强教学的实效性》[J].《科学课》（湖北教育），2015.
[3] 陈小军.小学科学实验教学中的问题及思考[J].小学科学（教师论坛），2017，（11），25-27.
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