浅谈幼儿早期“悦”读的实践研究

来源:用户上传      作者:

　　幼儿早期“悦”读是以绘本为载体，突出多元阅读环境的创设，促进儿童在“悦”读活动中逐步养成阅读习惯，提升儿童的阅读能力。同时，以大量的活动为载体，造就一支善于研究，精于教学，乐于阅读的书香团队。注重家园阅读氛围的营造，协同家长提升亲子共同阅读技巧与理念，将“悦”读传递到家庭将科学育儿的观念与方法带给家长，让家长成长为懂孩子，懂教育孩子的现代家长。
　　一、幼儿早期“悦”读教育教学的作用
　　1.在“悦”读中逐步养成阅读习惯、提高阅读能力。
　　2.将科学育儿的观念与方法带给家长，转变家长观念，提高亲子阅读指导水平，让家长成长为懂孩子，懂教育孩子的现代家长。
　　3.促进教师的专业成长，初步形成幼儿早期“悦读”的指导策略。
　　二、幼儿早期“悦”读认识及改革的途径与措施
　　（一）浸润式“悦读”环境，让师幼乐享其中
　　本着“有孩子、有教育、有美感”的环境创设理念，充分挖掘一切潜在的教育价值，努力用好每一寸空间，激发幼儿主动阅读的意识，促动幼儿阅读的兴趣，让幼儿获得最佳发展。如：选择适宜的书籍、巧妙设置的班级阅读角……多元、自在、丰富的幼儿阅读环境，让幼儿浸润在浓浓的书香里，让幼儿爱上读书前就让幼儿爱上读书的氛围。幼儿园精心打造的教师书房、充满书香趣味的教师办公室、清心淡雅的书架、整洁舒适的家长阅览室……爽心悦目的教师及家长阅读环境，让我们的生活到处都有阅读。此外，我们时刻谨记和践行：尊重幼儿的阅读习惯、理解幼儿的阅读行为、信任幼儿的阅读能力，营造良好的阅读心理环境保证幼儿积极参与阅读活动，让孩子满怀好奇、大胆地去阅读、去思考、去表现。
　　（二）丰富适宜的阅读活动全面提升师幼及家长阅读素养
　　读书即教育。读书也是实施儿童早期“悦读”园本课程的核心。我们致力于：让教师在“悦读”中提升;让幼儿在“悦读”中成长;让家长在“悦读”中转变。
　　1.教師在“悦读”提升
　　在幼儿、家长、教师这三个园本课程建设实践主体中，教师的身行示范至关重要。因此，幼儿园的全体教师深信：只有读书，才能充满智慧，才能让我们的教育更精彩！于是，“你读书，我买单”的读书激励活动让老师热情高涨;园长和教师荐书引领教师读书方向;专家导读提升老师专业水平;读书沙龙、读书报告会、论文成果交流、教师文化之旅……精彩纷呈的教师阅读活动，点燃教师智慧火花。教师享受“悦读”，也影响着幼儿和家长，更为幼园儿童早期“悦读”课程的实施铺设坚实的基础，为幼儿园的发展注入了鲜活的生机。
　　2.幼儿在“悦读”中成长
　　幼儿的阅读既是视觉的，也是听觉的、口语的，甚至是触觉的。因此，注重创设愉悦、温馨的读书氛围，引导幼儿在游戏化的读书活动中体验“悦读”，这是我们构建儿童早期“悦读”园本课程的重点研究内容。幼儿园固化“四个半小时”（晨间师幼伴读半小时、睡前亲子共读半小时、课堂绘本阅读半小时、幼儿自主阅读半小时），让孩子在不同的“悦读时光”里体验阅读的乐趣。
　　3.家长在“悦读”中转变
　　幼儿园教育最重要的本质是文化启蒙，文化启蒙最重要的途径是亲子共读。为让孩助阅读享受和家长在一起，体验亲情，也让家长喜欢阅读，建设一个个书香家庭，家园合力共促孩子的成长。我们聘请著名少儿节目主持人、诗人、教育专家开展亲子阅读指导;发挥班级教师专业优势向家长做早期阅读培训;开放课堂让家长走进阅读现场，吸纳教师指导适宜策略;故事爸妈参与课堂，让家长摒弃自己是“门外汉”的想法;开展“爸爸妈妈读书会”、“亲子文化之旅”、“亲子阅读训练营”建构家长合作式亲子阅读联盟;举行“书香幼儿、书香家庭”评选活动激发阅读热情……多样的活动让阅读走入家庭，转变家长的阅读观念，让家长卷入幼儿园儿童早期“悦读”课程的建构过程中来。
　　（三）缤纷“悦读”节，助力阅读活动的深入开展
　　幼儿园创造性地设立“悦读节”，通过全员参与、全年贯穿的方式，唤醒幼儿园每个成员对阅读的浓厚兴趣，让阅读滋养幼儿成长，让阅读丰富教师生活，让阅读影响家庭的教养方式。不一样的形式，相同的目的，激发对读书的喜爱，赋予阅读一种新的“生命”，让学习无处不在。
　　三、幼儿早期“悦”读研究所取得的教育教学改革效益
　　（一）幼儿早期“悦”读大幅度的提高了幼儿的阅读兴趣与水平
　　通过每学年对幼儿阅读水平进行观察测试，我们发现幼儿早期“悦”读课题研究工作让幼儿的阅读兴趣与水平都有了大幅度的提高。
　　1.早期阅读的实验研究，提高了幼儿的阅读兴趣。
　　2.早期阅读的实验研究，培养了幼儿良好的阅读习惯，提高了幼儿的阅读技能。经过研究实践，幼儿获得了发展。
　　3.早期“悦”读的实践研究，大大丰富了幼儿掌握的词汇量，提高了幼儿的口语表达能力。
　　4.早期阅读的研究，提高了幼儿理解思考的能力。
　　（二）幼儿早期“悦”读开展让家长观念得到更新，亲子阅读指导水平得到提高
　　幼儿早期“悦”读的开展让家长摒弃了自己是“门外汉”的想法，成为幼儿阅读的真正支持者、引导者。
　　一是家长了解到亲子阅读对幼儿发展的重要性，明确了家庭开展亲子阅读的方法和技巧;二是家长收获了和孩子沟通的技巧;三是在故事爸妈进课堂中，家长们逐步提高了讲故事的技能技巧;四是家长获得了亲子阅读的指导策略;五是一批表现突出的家长被评为幼儿园“书香家长”。
　　（三）幼儿早期“悦”读开展促进教师的专业成长
　　一是形成幼儿早期“悦”读教育论文、案例集;二是形成以早期“悦”读教育为特色的综合教育活动汇编;三是整理汇编出以早期“悦”读教育为特色的《研究篇》、《活动篇》、《成果篇》;四是教育教学能力稳步提升;五是书香展示活动圆满成功。2016年11月我园承担的“书香现场展示活动”中获得同行一致好评，取得圆满成功。
　　总之，通过课题研究，“悦读”成为了我园孩子、家长、教师的生活和学习方式，我们将不断探索儿童早期“悦读”园本课程的建设，努力实现幼儿、家长、教师都享受用耳朵、眼睛、嘴巴、身体“悦读”，形成“人人都悦读、时时在悦读、处处有悦读”的美丽风景线，让幼儿园书香满溢！
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-15336915.htm