基于3D打印技术的高职艺术设计创客空间创建研究
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摘 要：随着3D打印技术的成熟与发展，高职学院的创客教育不断探索新的模式。依托学校图书馆、设计工作室、网络教学平台等空间融入3D打印技术，将这些空间改造成创客工作空间。为学生创新创业提供广阔的天地，是高职教学模式的新突破和有意补充。
关键词：3D打印;创客教育;创客空间;艺术设计
1 创客空间发展动态和特点
随着国家提出创新创业的发展方向，创新创业工作在各高职学院业蓬勃发展。创新创业教育源于创客教育，创客教育的开展需要一个具有开放、共享、交流的空间。创客工作空间的创立是创客教育的基本条件，随着创新创业教育的改革深入，各大高职院校依托自身的特点，专业优势、学生特点创建了各自的大学生创新创业基地，取得一定的成果。但是由于高职创客教育起步较晚，自身条件不足等原因需要借鉴社会和其他一流高校优秀的创客空间的优秀经验。我们对各大创客空间、高校创客空间研究发现创客空间有如下特点：
（1）自主创意自我驱动。创客能够在创客空间按照自我的意识去创作，并自己将创意通过创客空间内的资源、设备等制作成实物成品。
（2）开放项目共享资源。创客的思维无法恒定在某一领域，单独依靠某一专业领域往往无法实现。一个创意涉猎不同专业领域，需要不同专业领域的资源和設备，开放项目共享资源能够让不同领域的专业人员、设备资源参与进来，使得创客不受自身条件的约束。
（3）不同领域互通协作。优秀的创意往往涉及到不同专业领域，领域的局限让有些创意难以一个人完成，需要不同领域的人才加入，共同协作。不同领域的思想汇聚一起产生碰撞能够衍生更多优秀的创意。
2 3D打印技术的在创客工作空间的优势
3D打印技术发展到今天被誉为第三次工业革命，3D打印技术目前较为成熟的技术为熔融沉积快速成型技术（FDM）、光固化技术（SLA）、选择性激光烧结（SLS）三种方式[1]。3D打印机有消费级的小型打印机，工业级的大型高精度打印机。工业级主要主要是企业用于大规模加工制造。像航天航空、医疗、国防、汽车、建筑等领域。消费级的小型3D打印机主要采用熔融沉积快速成型技术（FDM）和光固化技术（SLA），价格较为低廉，在汽车、飞机制造、模型制造、工业设计、医疗、文创、珠宝设计、服装设计等行业领域应用广泛。
3 基于3D打印技术创建创客工作空间的意义
创客教育所着眼的提升高等职业教育学生的创新意识，提高他们的信息素质，激励他们的创业精神。高职院校中的创客空间就是整个创客实践活动中的关键一环[2]。培养具有创新精神的技能型人才是高职教育发展的重要方向，引入3D打印技术整合学校现有资源创建创客空间，为培养学生的创新精神提供工作平台。
4 基于3D打印技术创建高职学院艺术设计专业创客工作空间
创客空间一般是指提供给创客们开展创客活动的物理空间。创客空间的条件与创客项目的开展有着紧密的联系，对创客教育开展的好坏有直接影响。高职学院在开展创客教育时需要合理利用自身的条件进行创客空间的合理规划。利用各自的行业特点和行业优势创建不同特色的创客空间。例如利用图书馆创建面向全校师生的创客空间，利用专业工作室或实验室建立不同专业特色的创客空间。但无论那种创客空间，它要具备足够的硬件加工设备、共享的信息资源、实体空间和虚拟网络品台，能开展线上线下的创客教育[3]。
4.1 依托高职学院图书馆打造开放式的3D打印众创工作空间
高职学院图书馆主要是主要是为广大师生提供文献、书籍阅读的场所，主要面对的对象是全校所有专业的学生和教师[4]。如今网络信息化共享使得很多需要在图书馆管借阅的文献书籍在网络空间中都能找到，使得图书馆的功能慢慢被弱化。图书馆可以根据自身特点结合学校优势进行创新，引入3D打印技术，利用图书馆的资料共享特点，打造拥有实体网络双重空间的创客工作平台。3D打印技术是最新的快速成型技术，在个性化订制和产品打样方面有其无可代替的作用，并能广泛应用到文创、医学、动漫、建筑、艺术、产品、珠宝等各个领域因此在图书馆空间中创建3D打印众创工作空间是最佳的创客空间形式。
4.2 依托艺术设计工作室建立3D打印创客工作空间
高职学院艺术设计类专业教学基本都创建了设计工作室，依托设计工作室开展项目化教学，在项目化教学的改革解决了以往传统教学的一些缺点，但对于创新创业教育来说依然处于起步阶段，存在一些问题。首先，设计工作室项目化教学还是属于被动学习，老师布置设计项目，学生完成设计项目。在任务这个过程学生是被动接受的，项目任务完成后无法变成实物，造成学生的学习兴趣不高，学习缺乏成就感，很难达到理想的教学效果，创新创业意识也难以培养。再次学生在传统设计工作室学习对创客文化无法深入理解。高职学院的专业学习主要是应用技术，学习知识的目的主要是为了以后工作实践，为创新创业打下良好的基础。依托艺术设计工作室利用3D打印技术创建创客工作空间，将创客教育融入艺术设计专业日常教学。将3D打印技术引入设计工作室创建创客工作空间，利用先进3D打印技术结局艺术设计专业的好的创意作品无法变成实物的问题。由于传统加工方式的缺陷造成很多艺术设计作品无法加工成型，或者加工费用过于昂贵造成很多学生好的创意作品无法变成实物，让学生的学习动力减弱。3D打印技术能很好的弥补这一缺陷，使得学生创新创意作品都能变成现实，极大的增加学生的学习动力。并在学习过程中自主选题自主创意，共同协作增强学生自主意识。
4.3 依托互联网+和智慧校园、网络社区建立高职艺术设计创客网络空间
依托互联网资源将依托智慧校园创建创新创业网络资源服务空间[5]。利用学院的智慧职教、MOOC学院整合学校教学资源建立创客教学网络服务平台，设计学院在依托智慧职教和MOOC学院已经建立了两门省级精品专业课程和多门教学资源共享课程。将创客教育融入网络教学平台让学生有自主学习和交流的网络空间。利用智慧校园，网上图书馆等资源融合建立资源信息网络服务空间。利用网络将行业、公司、社区、学校等不同的群体、专业领域和各个系统的人员相互整合应用，完成线上交流合作完成资源共享协同创新。利用网络平台接收和发布创新需求，寻求创新合作伙伴，查找学习资料，完成创客项目。对于需要高精度3D打印条件的创客项目可以在网上发布3D打印需求，寻求网络协作。
总之在3D打印技术的支持下，使得高职艺术设计专业的传统设计工作室转化为融入创客教育的创客工作室，使得艺术设计学生的创新创意作品能够制作为实物。基于3D打印技术的创客工作室的建立，也为学生提供了广阔的创客天地，同时解决了专业课程教学过冲中创新创业思维的培养问题。
参考文献：
[1] 付航. 3D打印技术在产品设计中的应用概况[J].美与时代·城市，2015.
[2] 瞿孜文.创客教育背景下高职院校众创生态系统的实施路径研究——以众创空间为中心[J].大众文艺，2019.
[3] 鲁晶.图书馆创客教育完善途径[J].教育现代化，2019（47）：222～223.
[4] 黄国威，于佳佳.基于创新创业教育的高职院校图书馆创客空间建设研究[J].科学技术创新，2019（34）：63～65.
[5] 胡玲.职业院校创客空间的服务模式探讨[J].武汉冶金管理干部学院学报，2020（1）.
项目基金：
本文系2016年湖南省教育厅科学研究项目《基于3D打印技术的高职艺术设计创客实践研究》（项目编号：16C0424）研究成果之一。
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