依托教材提升学生的阅读素养
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作者:赵宇
摘 要：阅读是小学语文教学的重要组成部分，对于培养学生语文核心素养具有重要价值，因而一定要积极探索更加科学的阅读教学模式，特别是要在依托教材提升学生阅读素养方面下功夫。特对此进行研究和探讨，在分析教材在提升小学生阅读素养方面的重要价值基础上，重点分析小学语文阅读教学存在的问题，并就如何从教材的角度培养学生阅读素养提出对策，旨在依托教材提升学生的阅读素养。
关键词：小学语文;阅读素养;教材;教学创新
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2020）33-0161-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.33.080
我国教育改革的不断深化，对小学语文教学提出了新的更高的要求，特别是在落实“新课改”的过程中，小学语文教师一定要以教材为基础，积极探索培养小学生语文核心素养的重要举措。从当前小学语文阅读教学的整体运行情况来看，尽管大多数教师都十分重视阅读教学方法的改革和创新，积极探索更加有效的阅读教学模式，使小学语文阅读教学取得了一定的成效，但按照较高的标准和要求来看，由于小学生的逻辑思维以及理解能力相对比较薄弱，在开展小学语文阅读教学的过程中也出现了一些不容忽视的问题，特别是在依托教材推动小学语文阅读教学创新、提升小学生语文阅读素养方面仍然存在一定的制约因素，导致小学语文阅读教学受到了较大的影响。这就需要教师要以教材为基础，最大限度培养小学生阅读素养，对阅读教学进行更加深入的研究和探索，推动小学语文阅读教学取得更大成效，努力持续提升小学生语文阅读素养。
一、小学语文教材对提升学生阅读素质的价值
对于开展小学语文教学来说，教材是重要的基础，只有以教材为依托，才能使小学语文教学取得更好的成效。在开展小学语文阅读教学时，将教材作为重要的基础具有十分重要的价值，特别是在提升学生阅读素养方面更具有基础性和保障性。依托小学语文教材开展阅读教学，能够进一步提高学生的感知能力，因而可以在培养学生阅读素养方面发挥基础性作用，特别是在科学设计阅读教学的基础上，能够使阅读教学更具有吸引力。如在开展《草船借箭》教学时，为了能够使教学更有针对性并在培养学生阅读素养方面取得突破，教师可以对主人公进行“自我介绍”，通过有效的“开场白”吸引学生的眼球，进而激起学生的兴趣，并通过讨论、交流的方式让学生感受到《草船借箭》的魅力所在，接着让学生粗读，以便理解整篇课文内容，了解诸葛亮等人物生平，为深入开展阅读埋下伏笔;依托小学语文教材开展阅读教学，还能够培养小学生的自主学习意识和能力，特别是小学语文教材中有很多不同类型的课文，在开展阅读教学的过程中，教师通过科学设计和安排，可以培养小学生的自主学习意识。比如通过将“小组合作学习”融入阅读教学中，引导小学生将自己的收获和困惑进行总结，彼此之间再通过相互交流，就会对阅读内容有更深入的理解，这对于提升小学生阅读素养具有十分重要的支撑作用。
二、依托小学语文教材提升学生阅读素养的制约因素
（一）阅读教学理念缺乏创新
目前一些教师在开展阅读教学的过程中，还存在教学理念缺乏创新的问题，比较突出的就是没有将提升学生阅读素养以及培养学生语文核心素养作为目标，因而在依托教材开展阅读教学的过程中不注重创新。比如有的教师在对课文进行讲解的过程中，阅读教学思路缺乏创新，在具体的教学过程中不注重“读写一体化”模式的应用，而且也没有将阅读教学作为一条主线融入整个语文教学体系中，阅读教学碎片化甚至孤立化的现象还存在;再比如有的教师在对课文进行讲解的过程中，不注重发挥小学生的主观能动性，特别是缺乏对小学生自主阅读意识和能力的培养，而且也不注重进行拓展阅读教学，不注重将传统文化与阅读教学进行有效结合，在开展传统文化渗透教育方面缺乏足夠重视等等，导致阅读教学的整体效能不高，而且在培养学生阅读素养方面也没有实现突破。
（二）阅读教学方法不够多元
对于开展小学语文阅读教学来说，科学的方法可以达到事半功倍的良好效果，特别是在依托教材开展阅读教学的过程中，应当运用多元化的方法，但目前很多教师在这方面仍然比较薄弱。有的教师在对课文进行讲解的过程中，没有从培养学生阅读意识和阅读能力入手进行研究和探索，特别是在优化阅读方法方面相对比较薄弱，比如有的教师不注重将“叙事教学法”应用于课文教学中，对传统的阅读教学方法缺乏改革和创新精神，在有效发挥学生创造、想象、情感、语言等潜力方面缺乏深入的挖掘，导致学生的阅读能力无法得到持续提升，甚至有的教师采取“模式化”的方式进行教学。有的教师则没有深刻认识到教材在提升学生阅读素养方面的重要价值，因而不注重控制教材中的阅读“精华”，并且在引导学生发挥主观能动性方面也不够到位，最主要的就是很多教师不注重将“少教多学”方法应用于课文教学中，教师教的多、学生做的少问题比较突出。
（三）阅读教学模式比较传统
目前一些教师在开展阅读教学的过程中，还没有对教材内容进行深入的研究和探索，阅读教学模式缺乏创新的问题仍然比较突出。比如有的教师不注重将群文阅读、对分课堂等模式应用于课件教学中，教师讲、学生听仍然是主要模式，学生的主观能动性没有得到有效的发挥。有的教师则不注重对教材内容进行有效的拓展，特别是在引导小学生进行拓展阅读方面缺乏突破性，比如不注重引导小学生对课文中的人物、事件、地理、历史、文化等内容进行拓展学习等等。有的教师则不重视运用信息技术开展阅读教学，特别是在应用多媒体PPT、“微课”等诸多方面不够到位，在对课文内容进行趣味化、演示化设计方面缺乏有效性。
三、依托小学语文教材提升学生阅读素养的优化策略 （一）创新阅读教学理念
理念是行动的先导。要想更好地依托小学语文教材提升学生阅读素养，至关重要的就是要在推动阅读教学理念创新方面狠下功夫，努力提升阅读教学有效性。这就需要教师一定要更加深刻地认识到依托小学语文教材提升学生阅读素养的重要价值，特别是要运用多元化、系统化、全面化的教学策略，努力提升阅读教学整体水平。为了有效培养学生阅读素养，可以将“读写一体化”纳入教学体系中，比如在开展《草船借箭》阅读的过程中，除了要对课文进行深入的分析之外，还要着眼于培养学生的理解能力、分析能力、写作能力，引导学生在认识生字、熟悉成语、理解句式的基础上进行模仿写作，进而使阅读教学更具有系统性。在创新阅读教学理念方面，还要求教师一定要更加重视教材在阅读教学中的持续性建设，因而在开展字、词、句、语法等教学的过程中，一定要将阅读教学与之进行有效融合，特别是要在开展“渗透教育”方面下功夫，能够更有效地发挥潜移默化的重要作用，久而久之小学生的阅读素养必然会得到大幅度提升。
（二）优化阅读教学方法
由于小学语文教材阅读内容相对比较有限，尽管涉及方方面面，但也要在优化阅读教学方法方面下功夫，只有这样，才能在提升学生阅读素养方面取得突破。在具体的实施过程中，教师应当运用现代阅读教学理论进行教学，特别是要在教学方法方面进行融合创新。如在开展《开国大典》阅读教学的过程中，除了要引导小学生认识中华人民共和国成立的伟大意义之外，还要使小学生能够理解课文内容，学习按事情发展顺序，重点突出、有详有略地记叙的表达方法，因而可以将“叙事教学法”应用于《开国大典》阅读教学中，在对课文进行讲解的过程中，应当引导学生将事件、地点、时间、人物等联系起来，这就会使学生更有效地理解和认识阅读内容。优化阅读教学方法，一定要从提升学生阅读素养入手，积极探索更有拓展性的教学方法，比如在对古诗词进行教学的过程中，教师应当着眼于培养学生的鉴赏能力和文化自信，除了要对教材中的古诗词进行深入讲解之外，也要引导小学生对古诗词中涉及的相关知识进行自主学习，同时还可以引导小学生观看《中华诗词大会》等栏目培养学生的兴趣。
（三）改进阅读教学模式
在依托教材开展小学语文阅读教学的过程中，一定要注重模式创新，特别是要从小学生的实际情况入手进行科学设计，既要重视培养学生的阅读兴趣，也要注重强化阅读教学的综合性和拓展性。这就需要教师在发挥教材在阅读教学、提升学生阅读素养方面的基础性作用，还要更加高度重视教学模式的融合性、渗透性和拓展性。比如在对课文进行讲解的过程中，教师可以群文阅读、对分课堂等应用于阅读教学中，教师可以在前半段时间对相关基础知识进行引导，后半段时间则留给学生进行互动探究，因而还可以将“小组合作学习”应用于小学语文阅读教学中，这对于培养学生的综合素质至关重要。改进阅读教学模式，也要更加高度重视信息技术在课文教学中的应用。比如在具体的教学过程中，教师为了培养小学生独立思考的能力，通過“问题导入”的方式进行趣味化、直观化、演示化设计，并不断将问题引向学生，小学生通过持续不断的思考最终解开“谜团”，这对于培养小学生阅读素养具有重要作用。
综上所述，开展小学语文阅读教学，一定要按照“新课改”的要求，以培养小学生阅读兴趣以及自主阅读能力为根本出发点和落脚点，积极探索更具有科学性的阅读教学策略，特别是要坚持以教材为基础，更好地发挥教材在提升小学生阅读素养方面的积极作用，并运用科学化和系统化的教学思路，努力提升阅读教学有效性。这就需要广大教师要高度重视改革和创新，特别是要着眼于发挥教师的引导作用和学生的主体作用，积极探索依托教学开展阅读教学的创新性举措，重点要在创新阅读教学理念、优化阅读教学方法、改进阅读教学模式等诸多方面取得突破，进而在持续培养小学生语文阅读素养方面步入科学化轨道。
参考文献：
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[3]刘秀霞.基于提升核心素养背景下小学群文阅读的思考[J].课程教育研究，2019（42）.
[4]许玮虹.提升小学生语文阅读能力的有效措施[J].文学教育（下），2019（10）.
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