培养阅读兴趣，提升学生语文素养
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【摘要】阅读是语文学科重要的构成部分，而学生阅读能力的好坏直接决定了其语文素质的高低。因此语文教师在教学的过程中，应该注重对学生阅读能力的培养，而培养阅读能力的关键，在于对学生阅读兴趣的培养。本文笔者主要就如何在初中阶段培养学生的阅读兴趣展开探析，希望能够为初中语文学科阅读教学的发展贡献自己的一份力量。
【关键词】阅读兴趣;学生;语文素养;探析
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
《新课程标准》规定：“语文学科的学习要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大知识面，增加阅读量，多读书，读好书，读整本书。”由此看见，语文教师应该加强对学生阅读能力和阅读兴趣的培养，从而提高学生语文学科的整体素质。语文阅读的过程实际上就是一个吸收的过程，学生在不断阅读的过程中，不断深入理解文章的意思，体会作者传达出的情感，而语文能力就是在这阅读的过程中潜移默化地提升的。因此，教师应注重对学生阅读兴趣的培养，并给予学生更多的时间进行阅读，引导学生养成正确的阅读习惯，从而提高学生的阅读能力，进而提升学生语文学科的整体素养。
一、开展扩展阅读
现在语文教科书中的文章都是教育专家根据不同年龄阶段学生的认知发展特点精挑细选的，是非常有利于学生学习和阅读的，但是语文教科书中的文章篇目比较少，远远达不到教育部对学生阅读量的规定，所以学生仅仅依靠教材上的文章展开阅读是远远不够的，教材上文章只能作为学生阅读的基础，课外阅读才是培养学生阅读能力和阅读兴趣的主要阵地。因此，语文教师要以教材上的文章为依托，把学生的阅读兴趣从教材上的文章扩展到教材外的文章上，从而增加学生的阅读量，提高学生的阅读能力和阅读兴趣。
例如在讲授完《从百草园到三味书屋》这篇课文时，教师应该加强对学生的引导，使学生对《从百草园到三味书屋》的阅读兴趣延伸为对鲁迅其他文章的阅读兴趣上。教师可以这样对学生进行引导：“同学们，通过对《从百草园到三味书屋》这篇课文的学习，大家都知道这篇文章讲的是一件发生在鲁迅先生青少年时期的趣事，而鲁迅先生在青少年发生的趣事并不是只有《从百草园到三味书屋》这一件。鲁迅先生将他青少年发生的趣事，包括这次咱们学习过的《从百草园到三味书屋》，都收录在他的叙事散文集《朝花夕拾》中，同学们如果想了解鲁迅青少年时期更多的趣事，就可以在课下找时间阅读一下鲁迅的叙事散文集《朝花夕拾》。”教师通过这种方式就能把学生阅读《从百草园到三味书屋》的兴趣延伸到阅读《朝花夕拾》的兴趣上，学生在课下就有可能会找來《朝花夕拾》这本书进行阅读，这种由教材上的文章扩展到课外阅读的方式能够增加学生的阅读量，从而逐渐提高学生的阅读能力。
二、以身作则和榜样引导相结合
（一）以身作则
苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过，“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书籍的酷爱，使书籍成为生活中的指路明星—这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人精神生活中占何种地位。”由此可见，教师要培养学生的阅读兴趣的关键在于教师本身是否热爱阅读。因此，教师在完成教课任务之余，要广泛地进行阅读，丰富自己的知识含量，提高自己的文学修养。在阅读的过程中，教师要有意识地发现适合学生阅读的读物，并在课下时间，找机会推荐给学生阅读。长期如此，学生也会被教师热爱阅读的习惯所感染，从而养成热爱读书的习惯。
（二）榜样引导
榜样的作用是非常重要的，它决定了个体发展的上线，一个人选择什么样的偶像，很大程度上决定了他会成为什么样的人。而且初中阶段的学生心理发育不是很完善，所以他们会希望通过模仿别人的方式来完善自己的心理。因此，在初中阶段学生选择的模仿对象类型，也就是我们常说的偶像的类型，就至关重要。在初中这个学习阶段，语文教师应该加强对学生的引导，使学生选择有利于自己学习和发展的偶像。
随着国家对国民素质的要求日渐提高，一些文化类综艺节目也应运而生，教师就可以以这些节目为契机，使学生在观看节目的同时，养成热爱阅读的习惯。例如，《朗读者》这个节目主要通过邀请各行业比较有影响力的嘉宾，分享自己人生经历，朗读经典文学作品片段的形式展开。教师可以在课上时间为学生播放《朗读者》的片段，通过名人效应使学生对名人朗读的文章段落产生兴趣，使学生会在课下时间找来名人朗读段落的完整文章进行阅读，从而增加学生的阅读量，提高学生阅读的兴趣，而且学生还能在名人分享的人生经历中受到启迪，从而养成良好的品质。
三、开展形式多样的比赛活动
初中阶段的学生因为缺乏生活经验，对自己的认知也不是很全面，所以他们会希望通过外界的评价来完善对自己的认知，加之，这个阶段的学生普遍好胜心会比较强烈。因此，初中语文教师可以好好利用这个阶段学生的特殊心理，用比赛的方式来激发学生的好胜心和阅读兴趣。
例如，教师在带领学生进行过一段时间的阅读训练后，学生会掌握一定的阅读兴趣和阅读能力。这时，教师就可以组织学生进行一系列形式各异的阅读比赛和阅读活动，譬如朗诵比赛、读书交流会、好书推荐会等活动，以此来激发学生对阅读的兴趣。而且学生在选择要推荐或是朗读的篇目时，就会从大量的文章中挑选自己最喜欢的篇目，而这也会无形中增加学生的阅读量，培养学生的阅读兴趣，从而能够逐渐提高学生的阅读能力。
四、完善评价奖励机制
希望得到认可和赞赏是人的天性，不论任何年龄、任何身份的人都希望能够得到别人的夸奖和认可，尤其是得到比自己等级、身份高的人的认可，初中阶段的学生也不例外。而对初中阶段的学生而言，比自己等级高的主要是自己的任课教师，而得到任课教师的夸奖和认可会激励学生在学习方面更加积极、上进，从而影响学生在学习方面的整体发展。因此，教师可以完善对学生的奖励和评价机制，以此来促进对学生阅读兴趣的培养。例如，如果学生在阅读课上能够跟随教师的思路，并积极举手发言的话，那么教师就可以对该名同学进行夸赞和奖励，这种方式能够激发学生的上进心和阅读兴趣。
五、给予学生充足的自由阅读时间
在现实的语文课堂教学中，语文教师很少会拿出大段的时间让学生进行对课文的阅读。教师让学生进行阅读时，也都不是让学生单纯地进行阅读，一般都会带有阅读任务，这就使得课上的阅读成了教师完成教学任务的形式，长此以往，非常不利于对学生阅读兴趣的培养。因此，教师应该转变教育观念，简化教学流程，预留出时间让学生进行自由阅读。
例如，在每周五下午，不管教学任务多紧张，教师都要腾出一节课的时间让学生进行自由阅读，学生阅读的文章可以是教师给学生们推荐的，也可以是学生根据自己的兴趣选择的，可以是经典的名著，也可以是通俗的小说。总之，书籍的种类的选择可以全凭学生的兴趣，这样可以激发学生的阅读兴趣，使学生在阅读过程中更加专注，长期如此，就能使学生养成爱读书的习惯。
不过，学生在课堂上阅读的时间总归有限，所以除了要安排一些像自由阅读的课程，使学生能够在课上的时间进行自由阅读之外，教师还要对学生在课外的阅读提出要求，引导学生制定合理的课外阅读计划，在课外的空闲时间里，多读书、读好书，不断增加自己的阅读量，从而逐渐提高自己的文学修养和阅读能力。
六、结语
总而言之，阅读对于语文学科的学习至关重要，而阅读兴趣又对阅读的展开至关重要。因此，语文教师要在课堂授课的过程中，以教材文章为基础，并不断延伸到课下阅读，使课上阅读带动课下阅读，不断增加学生阅读书籍的数量，培养学生阅读书籍的兴趣，尤其是阅读经典名著的兴趣，从而使学生的整体语文素质得到提升，最终实现教育教学的目标。
参考文献
[1]陈燕.兴趣是学生快乐阅读的“致力点”——小学语文阅读兴趣培养的探索[J].吉林教育，2016（8）.
（编辑：马梦杰）
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