浅谈提高小学语文课堂教学效率的措施
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作者:高惠婷
【摘要】在小学阶段，语文是最重要的学科之一，语文的学习也是为其他学科的学习奠定基础。随着时代的发展和教育的改革，小学语文的教学目标也随之变化。所以，老师的教学方式也应该随之改变，才能提高课堂教学效率，为学生之后的学习奠定坚实的基础。
【关键词】小学语文 课堂教学效率 措施
语文是一门特殊的学科，文字性较强。不同于其他学科，语文学习过程相对枯燥，而小学生好动，注意力集中时间相比高年级学生时间较短。这就需要老师通过采用不同的教学方式去引导学生学习，激发学生学习的兴趣，提高学习积极性。而现在的语文教学中也存在一些问题，学习兴趣不高、老师过于看重成绩、课堂效率低下等，需要我们教育工作者引起重视。通过改变教学方式，来提高课堂教学的效率。
一、小学语文教学现状
1.老师在教学过程中存在的问题
随着素质教育的推行，一些老师并没有适应新的教学方式。比如，部分教龄较长的老师在课堂上还是沿用以前的教学方式，上课只使用教材、黑板、准备的教案，不采用其他的方式，教学方式过于单一，不和学生进行互动，课堂气氛严肃、紧张。还有些老师在上课过程中照搬课本，教学目标不明确，下课后学生一头雾水，不知所云。导致学生学习兴趣较低，上课容易出现打盹、思想不集中等问题。下课后，不及时了解学生的学习状况，老师思想上不重视小学语文学科，不进行扩展学习，学生在课堂上学不到实质性的东西，从而在思想上对语文学科有所懈怠。
2.老师自身专业素养不过硬
随着社会经济文化迅速发展及义务教育的普及，人们的学历普遍提高，学生有着良好的教育环境，学生学习的知识已经不仅限于课内所学的内容，信息化时代让我们知识面更加广阔，课外知识逐渐增多，老师应当提升自身语文素养，才能在课堂上很好的引导学生。部分老师阅读量少，知识储备不丰富，在教学中没有拓展的知识，不能将课堂活跃起来，一堂优质的语文课应当不仅让学生掌握课内所学知识，应该就本课堂相关知识也能得到拓展。有些老师是非师范类专业，自身对小学语文教育的认识不够，忽视小学教学任务。语文学习应该注重积累，在教学过程中，不但要将教材内容讲解清晰，也要进行知识的扩展，如果老师自身的专业素养不过硬，就得不到好的教学效果。
3.学生学习积极性较低
“兴趣是最好的老师”。在学习过程中，带着兴趣学习，才能提高学习效率。但是，教学过程中我发现学生经常有以下情况：上课无精打采、前半节课表现还好，等到后半节课就开始浮躁，不认真听讲，同桌之间窃窃私语。学生学习积极性不高，导致学习效率较低。
要想改变现在的学习现状，需要老师不断改进自己的教学方式，因材施教，不能一味地照搬之前的教学方式，应当丰富自己的教学方式，总结经验，不断改进，才能更好地呈现出好的教学效果。
二、提高课堂教学效率的措施
1.以朋友的形式多和学生进行交流
在传统思想教育中，老师的权威是不可挑战的，在传统思想的影响下，老师对学生有着一种无形的压力，学习成绩的高低成为部分老师评判学生的标准。在新的教育理念下，老师应该转变思想，在教学过程中，积极转变自身的角色，在课堂中是老师，在平时生活中是朋友。体罚和不当的批评对学生的发展是不利的，学生在受到老师的体罚和批评时会产生一定的压力，甚至对老师产生抵触情绪，进而影响到课程的学习。
不久前，“河南‘20年后打老师’男子常某刑满释放”引发热议，这场“师生恩怨”正是因为常某在街头遇到了20年前的初中班主任张某，想起上学时被老师殴打的经历，于是拦下对方，连扇多个耳光。这场以暴制暴的闹剧是不可取的，但是时隔20年，为何常某还对班主任有如此大的怨恨呢？在庭审中，常某多次哭泣，称当时班主任的行为给自己带来了巨大的心理伤害，以至于20年后仍然没有走出阴影，耿耿于怀。这件事警醒我们，在素质教育的推行下，老师应该注重学生的全面发展，不以成绩论好坏，应当保护学生的自尊心不受伤害，树立学生的自信心，以平等的方式和学生进行交流，及时了解学生的学生情况和生活情况，确保学生心理健康，心态积极向上，发现问题及时进行疏导，让学生在轻松的环境中学习，学会站在学生的角度考虑问题，让学生真正喜爱老师，喜欢学习，从而提高课堂效率。
2.养成课前预习，课后复习的好习惯
预习是一种很好的学习习惯，通过课前预习，可以很快的跟上老师讲课的思维，小学生的知识储备量较少，学习能力不强，思维方式较简单，在学习过程中稍不集中，就很容易跟不上教学进度，课前预习可以很好地解决这个问题，在课堂学习之前，先提前预习，熟悉生字、生词，找出文章中优美的句子，找出不能理解的詞句和遇到的问题，可以让家长进行解答或者在课前、课堂提出来，和同学们一起解决，这样老师在讲解过程中也更有针对性、指导性。通过课前预习，可以让学生提前思考，在上课时更容易理解老师所讲的内容，增加学生学习的信心。
课后复习将课上所学的知识加以巩固，提高学习自主性。“温故而知新”，在复习过程中也是学习的过程，通过自己的思考也许会有意想不到的收获。
3.利用对媒体教学，提高学生学习积极性
小学生天性活泼好动，不能长时间的集中注意力，学习能力较低，在讲解课文时，单纯地讲解课内知识，学生不能很好的理解，导致学生思想不集中，觉得课堂枯燥无味，学习效率太低，不能学到知识。采用多媒体教学可以通过视频、图片等将文字转换为学生容易理解的内容，调节课堂氛围，增加感染力，让教材内容通俗易懂。在教学过程汇总，老师应该灵活运用教学方式，吸引学生的目光，培养学生的阅读兴趣，发散思维，提高学生的语文素养。
比如，在学习有关大自然的课文时，当讲到大海、草原、牛羊等时，文字描绘的过于抽象，学生并不能很好的理解，如描述大海时用“浩瀚”来形容，学生并不能很好的体会这个词语的意义，毕竟部分学生并没有见过大海，不能对这个词有很好的理解，通过图文并茂的形式，将大海展现出来，让学生通过图片描述自己心目中的大海，讲述自己的感想，从而加深印象，让学生通过多媒体展示和课文的理解感受到大自然的魅力。通过多媒体的运用，将原本抽象的内容具象化，更加浅显易懂，“视、听、说”同步，提高课堂参与度，提升课堂教学效率。 4.采用情境教学的方式，增加学生间的交流
语文学习中应当注重表达能力的提升，能将自己心中的想法清晰的表达出来，也是提高语文学习效率的重要方式。在传统的教育方式中，填鸭式的教学方式不注重学生的表达，老师一味地进行讲解，灌输式的教育方式使课堂沉闷、无趣。通过情境教学不仅能改变课堂氛围，也可以使学生积极参与到课堂中，从而加深印象。情景教学的方式不但培养了学生的口语交际能力，还发掘了学生发现问题和解决问题的能力。比如，在学习《亡羊补牢》时，老师可以先提出问题：“大家知道成语亡羊补牢是什么意思吗？”让学生根据自己的理解先解释这个成语。在学生讨论结束后，可以先不急于解释这个成语，通过本篇课文的学习在来理解这个成语。老师可以以小组的形式，让学生自己分别扮演课本中的角色，自己表演一个小情景剧，可以自行增加内容，让这个故事更有层次性、更加真实。
通过课文的学习，让学生再重新回答之前的问题，重新解释“亡羊补牢”的意思。通过情境再现，同学们肯定对这个成语有了深刻的印象，对亡羊补牢的意思也有了新的理解。在讲解结束后，可以让学生讲讲自己有没有“亡羊补牢”的事例。也可以以小组形式进行讨论“亡羊补牢，为时不晚”还是“亡羊补牢，为时已晚”，也可以就这两个话题展开辩论。增加学生之间的交流，积极发挥学生的主观能动性。这样的教学方式，不仅提高了学生对教学内容的掌握情况，而且通过互相交流探讨可以发现自己思考问题的不全面性或者发现别人不同的思考方式。情景教学可以让学生充分的思考和探索，不断完善自己的知识体系，提高课堂效率的同时，也提高了学生的学习积极性。
三、结束语
当前小学语文课堂中还存在着很多的问题，主要是教学模式过于单一，学生积极性较低，老师忽略学生的全面发展。随着时代不断地发展，传统的教学方式已经不能满足现在的语文教育需求了，打破以往“成绩第一”的观念，已全面发展的心态看待学生，提高学生的综合素质;通过多种方式改变现在沉闷的教学现状，改变教学策略，丰富教学方式，点燃学生的学习热情，只有这样才能改变现在的教学现状，提高小学语文的学习效率;通過多媒体等富有趣味性的教学方式进行教学，才能使教学活动有效开展。
参考文献：
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