高中英语语法教学策略探究
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作者:张付彤
【摘要】英语语法是高中英语学习中的重要内容，也是难点内容之一，关系着学生的学习成绩和英语运用能力的提高。因此，高中英语语法学习倍受广大的师生重视。阐述了高中英语语法教学的重要性，重点分析了语法教学中存在的不足之处及英语语法教学的提升策略，希望对高中英语语法教学的发展起到参考作用。
【关键词】高中英语 语法教学 教学策略
一、高中英语语法的重要地位
在新课改的要求下，英语语法的重要性得到了更明显的彰显。高考中新增了语法填空，这些新增内容主要就是对语法知识的考核，所以，学生要重视英语语法的学习，全面、系统的掌握语法的内在联系与规律，灵活运用，不能靠死记硬背。语法的学习，不仅可以帮助学生提升英语运用的能力、应试能力，还有助于提升学生的英语水平及英语交际能力，对将来的发展奠定坚实的基础。
二、高中英语教学中语法教学存在的不足
1.对语法教学的重视程度不够。当前的高中英语教学中，部分教师对新课标改革的理解出现偏颇，认为国家教育部门已经淡化了对语法部分的考查力度，便相应的不再对语法进行讲解，或者匆匆带过，不再深入、专门的教学，一定程度影响了学生的英语学习效果，导致英语成绩下降，甚至失去对英语学习的热情和信心。
2.语法教学实践效率不高。英语语法学习比较的枯燥，这是广大英语学习者和教育者的普遍共识。有些高中教师在语法教学中采取“题海”战术，期望通过大量的练习，让学生掌握多而杂的语法知识，但是实际效果却适得其反，由于脱离了学生的实际学习情况，忽略了语法知识繁杂特点，学生在缺乏语境的情况下纯粹学习语法，印象不深，记忆不够，没有兴趣的刺激，以致期望通过大量实践练习提高语法学习效率的方法，只能以失败而告终。
3.语法教学方法单一。在高中英语教学中，部分教师的英语教学方法依然沿用传统方法，单纯对语法知识进行枯燥讲解，学生则需要机械记忆这些知识点，在沉闷的教学环境中，几乎没有师生间的有效互动，学生的学习状态不佳，甚至是昏昏欲睡，学习效率必定高不了，学习效果不能达到期望值。
三、高中英语语法教学的提升策略
1.思想上重视英语语法教学。高中英语语法的重要性，我们在前面部分已经有过探讨，这里不再赘述。所以，广大的高中英语教师要从思想上重视英语语法的教学，给学生们讲清楚语法学习的重要性，让学生们也加以重视。在实际的教学中，教师要不断学习，夯实自己的语法知识储备，多与其他有经驗的教师进行教学交流，取长补短，完善自己的业务技能，提高教学效果。
2.实施有针对性的英语语法教学。在英语的语法教学中，教师不能凭着自己的想象给学生们讲授语法知识，也就是所谓的“胡子眉毛一把抓”，不分轻重，不分主次，这样的教学效果肯定不会好的。其一，教师可以从学生真实的语法学习情况出发，开展有针对性的教学，哪部分薄弱，教师就重点讲解并大量练习，并及时与学生进行有效沟通，了解他们的掌握情况，探寻学生喜欢的教学方式，鼓励他们寻找规律，加深记忆。其二，教师要根据不同的语法知识进行总结，分门别类，按照不同的类别特点，采用不同的教学方法。例如，动词的时态，可以选用对比法，介词的使用可以运用图形法，复合句可以运用拆分法。其三，教师要充分运用英语课本中的课文。每篇文章都会用到不同的语法知识，教师在对英语课本中的文章进行讲解的同时，结合上下文的语境，及时进行语法教学，这样的做法可以加深学生的理解和记忆，可以有效提升教学效果。其四，教师可以设计一些真实的生活场景，将英语语法教学融合到这些说活的情境中，在丰富的图片和现代教学工具的协助下，可以很好的吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，让学生在玩乐中学习，既增加了课堂乐趣，又让学生加深了知识记忆，提升英语语法的教学效果是非常明显的。
3.注重运用多种语法教学方式。在高中英语教学中，教师可以采用多种语法教学方法，使得枯燥的语法教学充满乐趣，吸引学生的学习注意力。其一，可以运用课堂表演的方式。有些语法知识可以运用在情景交际中，比如在学习英语时态时，就可以让学生在交际的表演时适当的运用，并在表演结束后，让大家说出表演中所运用到的英语时态。在此作答过程，也是学生的回忆复习过程，能够加深理解、记忆。其二，教师可以把一些语法知识编成脍炙人口的歌诀，便于记忆。例如，在学习以字母“o”结尾的名词的复数的规则时，可以编歌诀为“多数单词加‘es’，如单词potatoes、tomatoes;少数单词加‘s’，如单词photographs。”其三，利用现代的教学工具。教师可以充分利用现代的教学工具，如多媒体等，可以有效提升学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，让学生更直观、更生动的学习语法知识。
四、结束语
综上所述，在高中英语语法的教学中，英语教师在提升自身的教学技能的同时，还要注意结合学生的实际学习状况，采用多种教学方法，增加教学趣味性，切实提高语法教学的效率。
参考文献：
[1]黄亨忠.高中英语语法教学的改进策略分析[J].西部素质教育，2018，（02）：215.
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