高中英语语法教学中的情景模式设计策略探究
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作者:朱耀辉
摘 要：随着新课改的开展，传统的教学模式所占的比重逐渐减少，想要学生全面发展，就必须要不断推出新的教学模式，使课堂上的教学效果更好。高中英语教学过程中，涉及的语法问题比较多，在英语课堂上采用情景模式教学，对学生
理解语法有重要促进作用。教师要尽可能使课程上的内容与教学方法更贴合，由此使高中英语语法教学取得更好的效果，帮助学生提高英语技能，并取得更好的成绩。
关键词：高中;英语教学;语法教学;情景模式;设计
一、 引言
英语语法学习是高中英语学习的一项非常重要的内容，也是学习中的难点部分，语法涉及的内容不仅多，而且比较杂，这就让学生在学习的过程中会有比较大的难度和比较多的困惑，是一块比较难啃的硬骨头。高中英语语法的学习是一个十分枯燥的过程，有的学生可能会显得兴趣不高，从而影响学习过程，这些因素对于语法教学都是一种阻碍，所以情景模式的教学方式对于高中英语的语法教学就有一定的帮助作用，让语法学习变得有趣，为课堂教学提供便利，同时也能减轻学生在学习语法过程中的困难。
二、 情景模式的内涵
情景模式这个概念是近几年提出的一种新型的教学模式，是一种教师根据教学内容的需要利用现代化的教学设备或者准备的相应教学工具，综合选用不同的教学方法和手段，通过模拟为学生营造教学背景或者再现事物发生过程，使学生产生一种身临其境之感的教学模式。在情景教学模式之中能够有效引起学生对所学内容的兴趣与共鸣，使得学生能够积极主动地思考学习内容并愿意主动跟随教师的脚步进行学习，对提升课堂教学效率与质量十分有效。教师在进行情景模式课堂教学的这个过程里，首先要设计好一个优质的教学方法和方针，在设计方法的时候要考虑到很多方面，尤其要考虑学生的接受能力，而且要有足够的针对性，不能泛泛而谈，要选择适合高中生的教学方法，只有这样才可以让课堂取得更好的教学效果。
英语作为一门语言性的学习科目，对于学习方法的掌握是非常重要的，英语课堂上的教学方法也正在经历着改革。新课改的要求下，对于学生的主体作用一直在强调，这不仅是新课改理论下最看重的方面之一，也是情景模式的重要意义之一，让学生的主体地位变得更为显著。情景教学模式的目的就是让学生能够主动思考问题，更加清晰地理解知识，掌握正确高效的学习方法，培养学生综合运用知识的能力，让学生能够充分地动脑，全面地发展。总体来说，在高中的英语课堂中进行情景模式的开展，还是很有意义的。首先，从内容上来看英语学科比较枯燥无趣，虽然是一门从小就学习的语言类学科但是与学生生活的环境并没有多大联系，在实际生活中也很难用到，对于高中生来说英语仍旧是一门陌生感比较高的学科，学习起来难度较高，对高中生造成了一定的心理负担。而且高中生的年纪已经趋于成熟，对于新鲜事物的兴趣会相对小学生低一些，采用情景模式教学可以让学生对于课堂的兴趣会提高一些，有一定的热情度会直接影响课堂的效果也可以有效降低学生学习英语的心理负担﹔其次，情景模式教学可以在课堂上增添学生的体验，让学生的情感方面更为丰富一些，让高中生明白英语其实与汉语是有一定相通的，只要学生肯认真学习一定能够有所提升﹔最后，也是最基础的，情景模式下的语法教学有利于学生对于知识的掌握，让枯燥的语法知识能够被学生在乐趣中理解和消化，拥有更高的英语技能。
三、 高中语法教学中情景模式设计的策略
（一）借助实际的场景进行模拟
英语教学中，教学方法是不能太单一的，如果方法过于单一，对于教学效果的影响是比较大的。高中生相对已经是比较见多识广的群体了。所以，教师在进行语法内容的讲解时，可以借助一些实际的场景做模拟，把握当节课堂的时态，利用这点来打造出一个具体的生活场景，或者也可以转换一下，让学生根据自己平时生活中的一些实际为基础，创造一个情景，然后再结合需要讲解的语法知识来阐述和表达自己的观念。比如，虽然高中生相对比较见多识广，但是学习依然是主体，其主要生活环境依旧是以校园和家庭为主所以教师可以以宿舍和教室或者食堂这种比较大众的场景作为导入，让学生有一个比较熟悉的场景体验，教师在进行情景教学模式时要引导学生融入创设的情景之中，教师可以选取两名或者多名学生结合学习内容进行模拟谈话，在这样的氛围带动中学生的英语口语交际能够有所提升，其英语水平也能够发挥得更好，同时也有助于学生把语法学习和真实的生活结合在一起，使课堂活跃的同时也有利于提高英语在生活中的应用，让学生对于语法的枯燥感能够消减一些，对于英语知识的抵触也能少一些。
生活化的场景是比较开放的，而且还是以学生的体验为基础的，这与学生的生活是紧密相连的。除了上边的方式之外，教师还可以创设一个家庭式的情景，让学生模拟自己家里的场景，比如父母对话之类的内容，还可以进行角色扮演，其实是很趣味横生的一种模拟。这种本来就比较有趣味性的﹑很生活化的场景，在场景模拟的过程中，遇到什么错误的地方教师可以及时地指出，学生也会有更为深刻的印象，有助于知识点的记忆和理解。此外高中阶段的学生自尊心都比较强，教师在点评学生的模拟对话时也要以给予学生积极性的评价为主，在指出学生的问题时态度要平和，不要用过于严厉的语言或者批评的态度点评学生的问题，这会打击到学生的学习英语的自信心，可以运用学生整体表现良好但是也有一些需要改进的地方，將这些地方做好会更好等类似于这种形式的话述，言语间一定要让学生感觉到教师相信学生能够做到更好，这样学生就会更加积极主动地听从教师的意见改正自己的问题，从而逐步提升英语水平。
（二）要把握好故事情节的描述
语法知识在高中英语的学习中是非常重要的，而且涉及的方面也比较广，不仅渗透到了句型中，还包括了词汇方面，所以语法的教与学是高中英语课堂中最不可忽视的环节。高中英语的语法还是比较难的，在模拟好场景之后，要注意故事情景的语言叙述，因为这个过程是直接地关联着知识点的理解和巩固。教师在语法教学中，一方面可以采取比较简单的基础的描述方式，另一方面也可以通过生动有趣的场景和对话事例来提升难度，达到扩展的目的，同时也可以更大地激起学生的好奇心和热情。教师在这个故事情景的创设之下，要注意把主体地位交还给学生，只要起到引导作用就可以了，让学生可以充分地发挥自己的想法，多多思考，在不同的语境之下多加练习，让语法和故事情节更好地结合在一起。 学生的注意力分为有意注意和无意注意两种，在课堂上的注意力的集中程度会直接影响课堂上的效率，其实不只是小学生对于课堂需要趣味性，高中生也需要趣味性的课堂，因为趣味性的课堂可以较大限度地激起学生的兴趣，抓住学生的注意力，让学生能够更加地对语法这一内容感兴趣。比如，高中生的年龄段集中在15～18岁，现在很多的高中生对动漫以及卡通人物比较感兴趣，教师可以借助多媒体设备选择一些动漫相关的视频，或者做一些课件，通过动漫人物之间的场景来构建英语对话，还原动漫里有趣的场景，这样可以迅速激发很大一部分学生的课堂热情，也能使学生在一种相对比较轻松和舒缓的氛围之中完成对知识的学习，适当的还可以减减压，当学生下一次在休闲的时间看到这个动漫人物的时候，也會瞬间回忆起课堂上教师对于这个动漫人物所创设的情景和对话，接着再回忆到相关语法的知识点，这样的课程设计，在很大程度上有利于英语语法知识课后的巩固和加深记忆。
（三）重视对学生的引导
新课改的理念下，重视学生的全面发展，不仅要让学生对于知识的掌握要过关，还要加强学生的情感体验，在课堂的讲解过程中，主体地位仍然是学生的，教师只是起到引导作用，但这引导作用是非常重要的，教师一定要重视起来，不仅要引导学生掌握知识，还要引导学生的情感体验。英语的学习说到底还是一种语言的学习，这和语言能力的培养是有很大的关系的，所以教师要认真帮助学生，完成思维模式的转化以及思维能力的提高，这样也是有助于接下来的一系列英语学习，尤其是难度比较大的语法学习。英语教师在引导时要掌握方式方法，可以结合学生现有的水平组织小组进行合作学习，教师运用情境模式为学生创设一个合理的教学情景，然后将学生分成不同的小组，保证每组都有一到两个英语水平较好的学生作为组长带领小组进行情景的延伸拓展，让学生通过小组合作的方式与其他学生一起探讨如何进行英语语法、语句的应用，使得学生在讨论探究中得到进一步的提升。然后教师要结合自己的教学水平对学生的想法和观点进行高度的总结和概括，为学生指出正确的语法与情感，让学生对所学的语法有更为清晰的理解，对学生的学习起到画龙点睛的作用，也让学生更加相信教师的教学水平，从而提高对教师教育的信服度，使得学生更加愿意积极主动地听从教师的安排。
四、 结语
高中的课堂教学节奏快﹑容量大，40分钟往往都很难够用，在这样的情况下，教师对于课堂的利用就会最先考虑到课堂效率，许多教师都是采用自己单方面的知识输入来完成课堂的授课的，这样其实不利于学生对于英语知识的掌握，加之语法是学习的重点环节，如果学生不是特别感兴趣，是很难达到预期的教学效果的。针对这样的问题，在英语语法教学中的情景模式设计就变的有必要和重要起来，教师要多多创设情景，还要在语言的组织上尽可能生动和风趣一些，调动起学生对于语法学习的热情和积极性，消除学生对于语法的阻碍和困惑，尽可能地开发学生的英语思维能力。在日常的教学和课前准备的过程中，教师也要多加探索，在给学生做好引导的基础之上，还要将课堂的主体地位还给学生，让课堂在情景模式的方式下达到预期的效果，让课堂的效率可以更高，语法知识的理解和消化程度可以更好，促进学生英语成绩的提高。
参考文献：
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[4]张冬荣.职业高中英语语法教学中的情景模式设计探究[J].现代职业教育，2019（3）.
作者简介：朱耀辉，甘肃省定西市，甘肃省临洮中学。
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