基于核心素养的小学英语教学初探
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作者:鲁长春
摘 要：培养学生的核心素养是当前新一轮课程改革的核心内容，具体到小学英语学科就要本着小学生的学习成长需求，在英语学科教学中培养学生的英语学科核心素养，促进学生的全面发展。这需要广大一线的英语教师认真学习课程改革的新要求，从小学英语教学的各个环节着手，坚持以学生为中心，立足于学生的健康发展、全面发展来推进小学英语教学工作。
关键词：核心素养;小学英语教学;现状;举措
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）07-0115-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.07.056
小学阶段的教育是义务教育的起始阶段，也是学生开始系统接受英语教育的奠基阶段，其重要性是不言而喻的。小学英语学科是一门具有人文性、工具性和实践性的学科，随着我国融入世界程度的不断加深，英语作为一门世界性语言其重要性更加凸显，开展有效的小学英语教学是时代发展的必然要求。在2014年，为了进一步指导新时期的教育教学工作，教育部印发了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，在这份文件中明确指出了要研究各学段学生发展核心素养的相关体系，在各学科教学中要培养学生的学科核心素养，也就是学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的品格和关键能力。在此基础上，新一轮课程改革从高中阶段到小学阶段逐渐开展。教育具有一体性，小学阶段的改革依然具有奠基性，所以在小学英语教学中也要本着培养学生英语学科素养的要求开展有效的英语教学工作。就这一问题，笔者谈一谈自己的认识。
一、在小学英语教学中培养学生英语学科核心素养的必要性
改革开放以来的几十年，既是我国经济、社会快速发展的时期，也是教育改革不断深入的阶段。立德树人是新时期教育的发展方向，在此基础上国家又提出了“为谁培养人，培养什么样的人，怎样培养人”的问题，那就是结合社会发展、国家发展，培养合格的社会主义建设者和接班人。这不仅需要学生德智体美劳全面发展，也需要学生具备适应其终身发展和社会发展的必备品格和关键能力，这就是核心素养培养的必要性。
小学阶段是学生英语学习习惯养成和学习能力奠基、培养的重要阶段，实际上从课程改革以来，小学英语教学的目标要求一直在随着社会发展的需求而进行调整，由之前的“双基目标”，即培养学生的基础知识和基本技能，实际上还是以知识为中心，到现在的三维目标，即把“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三者的落实结合起来，促进学生的全面发展，符合素质教育的要求，也使课堂教学模式发生着巨大的变化。2017年各学科核心素养教学目标的提出，成为当前各学科、各学段教学新的指南，对于小学英语教学来说，就是要通过有效的英语教学引导学生进行有效的英语学习，培养学生的语言能力、文化品格、思维品质和学习能力，在此基础上把学生培养成为知识丰富、思想深刻、人性善良、品格正直、心灵自由向上的个体，这是人本思想的体现，也符合新时代对人的需求，体现了我国教育的与时俱进，把小学英语学科的工具性、人文性和实践性淋漓尽致地体现出来，所以在当前的小学英语教学中培养学生核心素养是非常有必要的。
二、小学英语教学在落实核心素养培养中存在的问题
雖然落实培养学生英语学科核心素养的新要求已经在小学英语教学中推进，但是从实际落实效果来看，还是存在一些问题与不足的，主要表现在：
（一）教师的教育教学观念存在滞后性
教师的教育理念会直接影响其教学行为，所以对于教师来说，要想改变其教学方法，需要在思想上进行更新，但是这恰恰是一些教师的短板。一些教师习惯了传统英语教学模式，也就是以知识或者成绩为核心的教育理念，认为“素养”方面的内容是虚无缥缈的，到底还是要用“分数”说话，所以教学的功利性或者“短视”行为明显，就是每天在抓学生的背记，教学形式单一、死板，影响了学生的积极性，也不利于学生核心素养的培养。
（二）学生的主体地位没有真正得到尊重
学生应该是英语课堂教学的主体，但是在实际教学中，教师为中心的课堂教学模式还较为普遍，甚至在一些小学英语课上还存在着“满堂灌”的落后模式，学生难以真正参与到课堂教学中来，被动学习的问题还是较为突出。同时，在小学英语教学中，并没有完全针对学生的差异性开展教学，导致学困生问题得不到有效解决，这极有可能成为学生未来学习的一大隐患，不利于学生的成长和进步。
（三）英语学习的环境和氛围缺乏
英语学科是一门语言学科，需要具体的环境来引导学生进行语言学习。但是从现实来看，在小学英语课堂教学中缺乏这样的环境和氛围。一方面是与课时的安排有关系，小学英语学习内容较多，课时较为紧张，所以一些原本应该在课上开展的活动要么被压缩。要么被去除，导致学生缺乏深度学习的有效情境。另一方面，小学英语学习需要重视听说读写各方面，特别是语言训练和交流非常重要，但是在现实中学生缺乏训练的环境，特别是应用英语交流的机会。一些教师习惯用汉语教学，导致学生的英语学习成为“哑巴英语”，这也影响了学生英语素养的培养。
三、小学英语课堂教学落实核心素养培养的策略
（一）强化理论学习，提高思想站位
核心素养下的小学英语教学对于每一位教师来说都是新挑战，面对新的要求教师需要强化学习意识，特别是要认真学习、领会新时期小学英语教育教学的新要求，对于小学英语学科核心素养的内容、培养路径、落实原则、教学方法等方方面面的内容要做到了然于心。通过阅读相关书籍，积极参加各级各类培训来进一步深化认识，不断提高思想站位，意识到必须在日常教学中来落实新要求。 特别是要注意认真研读2017版《小学英语课程标准》，准确把握小学英语的课程定位、落实原则等相关内容，用新课标的新理念来指导教学，并且在实际教学过程中要结合教学实践及时进行总结与反思，不断提高教师的教育教学能力，真正成为学生在英语课堂学习中的主导者。
（二）尊重学生的主体地位
学生是课堂教学的主体，在课堂教学中居于核心地位，教师要根据小学生在不同年级、不同学段的特征来设计教学活动，鼓励学生进行体验式、探究式学习，更好地调动学生的学习主动性与积极性，优化学习效果。
首先，要注意与实际生活的联系，提高学生的英语应用能力。英语学科是一门语言学科，应用性和实践性是其重要特征，所以必须要注意培养学生的应用能力。实际上，在我们的日常生活中学生也会使用到英语，会用基本的英语进行简单交流。教师可以结合生活中常见的英语词汇和英语的应用给学生营造相关情境，鼓励学生用英语进行对话和交流，或者简单的表达。这样不仅能够提升学生的英语应用能力，也能够拉近英语和学生的距离，有利于激发学生主动学习英语的内驱力。
其次，关注学生英语学习兴趣的培养。兴趣更容易激发学生的内驱力，调动学生学习英语的热情，所以一定要结合小学生的特点来开展兴趣化的英语教学活动。小学生学习知识一般是由具体形象到抽象知识，我们可以充分利用现代信息技术特别是多媒体信息技术来辅助教师的教学活动，通过给学生呈现直观的图片、漫画、视频等来激发学生学习的兴趣，进而更好地发挥学生的主体地位。
最后，开展游戏化的教学，深化学生的理解。培养学生的英语学科核心素养需要让学生全身心地投入到学习中来，进而真正地消化和理解知识。这需要开展多样化的英语教学，特别是针对小学生爱玩的天性来展开游戏化的教学，如“小动物猜一猜”活动。通过一名学生做动作其他学生抢答的形式来深化对动物词汇的认识和理解，这是学生非常感兴趣的形式，也更容易参与进来。
（三）优化教学方法，更新教学手段
英语学科是一门语言学科，需要锻炼学生听说读写各方面的能力，需要在实践中不断提升学生的能力和素养，这需要教师不断优化英语课堂的教学方法，结合学生的现实需求来不断更新教学手段。
首先，教师要选择适合学生的教学方法，要充分利用好课堂这一主阵地，结合学情以及课程标准的要求来适当地进行学习内容的整合，据此来设置学习情境，给学生提供丰富的学习资源以及以学生为中心的学习方式，如小组合作学习、探究式和体验式学习等，立足于学生的全面发展，实现英语听说读写能力的有效提高。
其次，要注意结合新课改的要求来不断更新教学手段，可以尝试激趣教学法、分组教学法、信息化教学等方法。要注意差异化教学，不同学生的生长环境、学习基础等均有明显的不同，小学英语课堂教学中应重视学生的个体差异性，采取分组教学法，遵循“组内异质、组间同质”的分组原则，将学生分为不同的小组，实现学生之间的互帮互助与良性竞争，使学生在合作、竞争中学习知识，获得成长。
最后，加快信息化教学建设步伐，应用微课等信息化教学手段，借助生动形象的图片、视频，激发学生的思维，使其从对语言知识的感性认知上升到理性理解，引导学生自主探究学习，以提高课堂教学效率与效果。
总之，教育教学工作是一项充满艺术性的工作，因为小学英语教学的对象是不断发展变化的，所以在英语教学工作中不能墨守成规。特别是在新时期，小学英语教师要开展有效教学活动，立足于学生英语学科素养培养的现实需求，结合小学英语的特点，从小学生的实际出发，不断优化教育教学方法，同时也要不断提升教师个人素质，满足新时期英语教学的要求，为学生的学习和成长打下坚实的基础。
参考文献：
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