基于核心素养的小学英语教学尝试

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　　摘要：在英语教学中，把社会文化、思维认知和语言能力这三个目标结合起来，融合在一个教学活动中，就是核心素养的目标。教师要挖掘教材中隐含的核心素养目标，树立课程的概念，扩大课程资源，探索如何将品格和思维能力的培养融入语言教学中。
　　关键词：英语思维能力;小学英语教学;核心素养
　　教育部在2014年印发了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，首次提出“核心素养体系”的概念。那么，小学英语教学中应该怎样实现核心素养目标呢？
　　一、核心素养之于英语教学的价值与意义
　　英语教学固然要以语言教学为目的，然而把培养孩子的品格与思维渗透到语言教学中则更为重要。我们的英语教学应该教会孩子在用英语与他人交流时，体现出相互尊重与关爱，并且能够设身处地为他人着想，这才是意义深远的。因此，核心素养之于英语教学的价值是：促进人的心智发展，塑造健康的品格及培养思维能力。
　　二、小学英语教学如何实现核心素养目标
　　那么，小学英语教学的核心素养目标是什么呢？龚亚夫先生在《英语教育新论》一书中为我们明确了方向，他倡导“多元目标英语课程”，提出英语教学培养的三大目标：社会文化、思维认知和语言能力。也就是说，我们在英语教学中把这三个目标结合起来，融合在一个教学活动中，如此才能达成核心素养的目标。下面，笔者想结合课例来谈一谈对此的一点想法与尝试。
　　1.挖掘教材中隐含的核心素养目标，应用于课堂内外教学中。其实，细细分析，我们的教材（本文以牛津译林版小学英语教材为例）中是隐含核心素养目标的。比如1A前三个单元的主要话题是“问候”。考虑到目前整个社会与家庭都对孩子过度关注，导致孩子“看不到”他人。因此在教学时，我就启发孩子说： “我们在日常生活中除了要和小朋友相互问候，还要向谁问候呢？”引导孩子要向身边的父母、老师和长辈们问候，学会礼貌待人。同时，我也给孩子们补充了社会文化知识：问候别人时，直呼姓名是不礼貌的，要在姓氏前加上Mr， Miss， Mrs等称谓语，以示尊重。课后还给孩子们布置了一项实践作业：在一天中的不同时间和不同的人打招呼。
　　2.樹立课程的概念，扩大课程资源，探索如何将品格和思维能力培养融入语言教学中。龚亚夫先生指出：“学习语言是一种生态的过程。”也就是说在英语教学中，教师不应等孩子全掌握了再教新知识，而是要超越教材，扩大课程的资源，不断积累，由量变到质变。以本人为例。从学生低年级起，我就每天坚持布置网上作业，给孩子大量增加了自然拼读、手指小游戏、优秀英语绘本及观看英语动画的机会，在培养孩子语感的同时更好地培养了他们的品格、行为、创造能力、批判性思维等。我在上课时还向孩子介绍英语国家的一些文化（比如感恩节、圣诞节等节日）以及文化背后所蕴含的精神，开阔了孩子的文化视野。
　　唯有不断革新教学理念，探索语言教学中的品格和思维，核心素养才能在英语教学中开出美丽的花朵。
　　参考文献：
　　龚亚夫.英语教育新论[M].北京：高等教育出版社，2015.
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