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基于核心素养的小学语文课堂教学研究

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  摘 要:核心素养的具体内涵包含有文化基础、自主发展以及社会参与等三方面,在小学语文课堂教学中重视核心素养培养,能够从小培养小学生具备社会发展需要的品质要求,满足立德树人的素质教育目标。本文主要分析了基于核心素养的小学语文课堂教学开展措施。
  关键词:核心素养 小学语文 课堂教学
  语文是小学阶段的基础学科之一,教师在教学中要加强对于语文学科核心素养的研究工作,通过科学有效的开展教学措施,培养和提升小学生的语文核心素养。基于核心素养开展教学活动,能够培养学生具备必备的优秀品质,满足素质教育理念要求,核心素养培养跟课堂教学相互练习结合,能够有效促进学生的全面发展。
  一、小学语文课堂教学中跟核心素养产生的错位现象
  1.传统教学模式忽视了自主能力培养
  在传统语文课堂教学中,一部分教师受到了传统教学观念的影响,认为教师才是课堂教学主导,因此忽视了学生的课堂主体地位,在课堂教学中跟学生的交流互动非常少。甚至还有一部分教师为了能够节省教学时间,没有设计出提问环节,即使设计出了问题,提出来的问题也没有探究性,学生们单纯的回答对错就可以[1]。这样的教学方式导致学生的学习自主能力和探究能力得不到有效的培养,学生们对于教师提出的问题也不会积极主动地思考,长此以往学生逐渐养成了依赖教师的习惯,降低了语文课堂的参与积极性。在教学中教师为了能够提升课堂教学效率,会让学生按照自己对于文章的理解死记硬背,甚至大篇幅的重复抄写文章内容,这样的教学方法对于自主学习能力的培养毫无任何作用。
  在课堂教学中使用传统教学模式,无法从根本上提升学生的学习积极性,也不利于学生学习习惯和学习方法的养成。因此教师在教学中要积极创新教学方法,摒弃灌输式的教学方法,重视学生学习习惯和学习技巧的培养,让学生掌握更多的语文知识学习技巧,提升学生的思维能力,才能够帮助学生打下良好的学习基础。
  2.课堂教学无法提供大阅读的教学环境
  在小学语文课堂教学中,大部分教师都过于重视理论知识教学,一单元的课文知识学习结束之后也表示了一阶段的教学过程结束。但是在整个课堂教学中,教师忽视了给学生预留出阅读时间,导致学生对于文章的阅读时间比较少,没有给学生提供阅读和思考的环境。一部分教师在进行古诗教学时,仅仅只是为学生揭示了故事的含义,并逐字逐句的进行古言分析,但是却没有深入的为学生分析在故事背后包含的诗人情感。这种单一的理论教学模式导致学生的阅读面比较狭窄,没有具备独立的阅读能力和阅读思考能力。教师在教学中要为学生提供阅读时间,让学生学会感受美、发现美,培养学生的人文底蕴。
  3.教学实践不够创新
  在课堂教学实践中教师大多数采取了直接传授的教学模式,没有为学生提供真是的教学环境,学生只能够在课堂中体会到书本中对于大自然的描写[2]。小学语文课堂教学同样要加强创新,培养学生的实践创新能力,带领学生走出课堂,走进大自然,学会自我感知事物、理解事物,培养学生的动手能力和语文问题的分析解决能力。
  二、基于核心素养的小学语文课堂教学开展措施
  1.在课堂教学中增加互动教学环节
  小学语文教师受到传统教学观念的影响,忽视了学生的课堂主体地位,因此缺少了跟学生的沟通交流,难以调动起学生的学习积极性。因此教师在教学中为了能够优化教学质量,可以适当性的增加互动教学环境,引导更多的学生参与到教学活动中[3]。例如在学习新的文章时,教师可以让学生分角色朗读或者是扮演其中的人物角色,这样不仅能够帮助学生掌握文章的答题含义,还能够帮助学生提升语言交际能力。在课堂教学中教师可以提前准备好具有探究性的教学问题,让学生以小组的形式思考讨论,让每一个学生都主动参与到交流活动中来,提升学生的语文学习兴趣。小学生的年龄比较小,因此对于新鲜的事物充满了好奇心,教师在教学中可以根据学生的学习兴趣爱好以及年龄特点,设计出有趣的教学互动环节,引导学生积极参与其中,这样不仅能够帮助学生学习到更多的知识,还能够掌握更多的学习技巧。
  2.具备良好的阅读环境
  在课堂教学中教师要积极创新教学观念,为学生提供更多的阅读时间,通过阅读教学让学生感受语言的魅力,提升学生的文学素养水平[4]。通过阅读学生能够积累更多的词汇量,为以后的学习和写作打下良好的基础。教师在讲授古诗词时,可以引导学生从多个角度来进行思考,了解诗人背后隐藏的情感,让学生了解诗词內容的同时,也能够了解诗词中包含的深层内涵。在课堂教学中教师可以利用多媒体教学模式,为学生播放诗歌咏唱的相关视频,让学生来模仿诗歌朗诵,掌握诗歌的情感变化,久而久之,会逐渐提升学生的人文底蕴。
  3.在课堂教学中加强实践教学环节
  小学语文教师要在课堂教学中积极安排实践教学环节,提升学生的创新能力和实践操作能力[5]。例如在学习发明创造的相关内容时,教师如果单纯的按照课本内容进行教学,会导致学生对于课本知识的了解不够深刻,只停留于文章表面。因此教师可以让学生自己想出一些小发明,或者是一起来动手制作手工物品,这样通过自己的动手实践,能够让学生深入的理解文章的答题含义,也能够同时锻炼学生的创新能力和动手能力。教师要积极带领学生走出课堂,进入到大自然中引导学生对于客观事物产生直观感受,获得大量的拓展资料,帮助学生积累更多的新鲜体验。这些新鲜的体验在未来都会成为学生理解课文知识以及写作创新的有效素材。
  结语
  核心素养是小学生发展过程中必须要具备的重要品质,因此在课堂教学中教师要认识到核心素养培养的重要性,在课堂教学中贯穿核心素养理念,培养学生具备良好的品质,促进学生的全面发展。
  参考文献
  [1]马银平.核心素养在小学语文课堂综合实践教学中的应用[J].中国校外教育,2019(06):137.
  [2]林爱珠.基于核心素养的小学语文智慧课堂阅读教学策略[J].语文教学通讯·D刊(学术刊),2018(12):24-26.
  [3]王冰.基于核心素养的小学语文课堂情境教学策略探究[J].课程教育研究,2018(38):45.
  [4]邱丽莎.小学语文核心素养在课堂综合实践教学中的应用[J].学理论,2018(08):221-222.
  [5]张青.关于核心素养下小学语文“课堂发展教学”的研究[J].中国校外教育,2018(17):50.
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