新时代小学语文课堂教学研究
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进入新时代之后，我国教育界在语文教改方面进行了不懈的探索，语文教育如何改革、改革措施如何选择等问题，成为我国目前语文教育领域比较重要的教育问题。课堂教学作为语文课程的主要上课形式，教师的教育行为、学生给予老师行为的反馈、课堂师生互动等内容，都一定程度上影响着语文课堂教学的质量和结果。本文主要通过分析A校一年级语文老师的语文课堂来分析当前小学语文课堂的优点和不足，并且探索更加适合目前教育形势的教学方法，促进语文教学不断进步，为未来的课堂教学提供借鉴。
小学语文 课堂 教学
【中图分类号】G 623.2【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2019）03-0065-01
小学语文课堂的教学模式因教师的不同教学风格而异，语文的教学常常给我们一种固定的模式，预习课文、朗读课文、学生字词语、回顾课文内容。简单循环的模式致使很多学生丧失了学习语文的热情，继而不喜欢在课堂上跟老师互动，从而慢慢的成绩下滑。语文教学中的课堂教学模式是其教学中的重要一环，需要语文老师寻找合适的方法，引领孩子们进入语文天地，爱上语文，才能最终学好语文。作者通过调研走访，对A校一年级二班小学语文老师的语文课堂进行了听课，并作出了相关的研究分析。发现了很多值得现代语文老师学习的课堂教学模式。
1.以身作则，行动敏捷
小学一年级的孩子们初入小学，身上多多少少还会带着幼儿园的影子，他们熟悉的生活是慢慢悠悠，游戏是他们主要的任务，因此，很多孩子在这一阶段还是动作慢悠悠，没有一个纪律性和组织性。通过听课调研，许老师采取的是一种以身作则的姿态，这样面对孩子们，像是给他们一面镜子，《论语？子路》中有这么一句古语：“其身正，不令而行其身不正。虽令不从。”讲的就是当管理者自身行为端正的时候，就算他不下达命令，被管理者也会跟着积极行动起来；如果管理者自己行为不端，但是还反过来要求被管理者服从，那么即使是三令五申，别人也不会去听从，这就是榜样的力量。
老师一直不间断的在控制整个场面，“xxx你怎么还没坐好”，“xxx我说了多少遍进门口要打报告的，出去重新进来”，“收作业最快的小组我要奖励他们组加一分”，“读课文的时候不要拖长音，要干脆利索”，“做事情要快一点，别磨蹭”……在这一过程中，许老师一直保持自己说出去的话斩钉截铁，不拖泥带水，整个过程非常流畅，同学们跟着徐老师的节奏齐刷刷的执行“命令”，课堂维持纪律教学效果显著。
2.口号教学，目标明确
在教学过程中，不管那个年级，都会遇到纪律差的时刻，这时候就考验老师们的控场能力，如果把握不好，整个课堂就会收不回來，若是把握得当，那么教学效果显著。在许老师教学过程中，她使用了“口号教学”这种教学方式，笔者发现这种方法对于低年级学生课堂教学非常奏效，是一种行之有效的低年级语文课堂教学方法。今天这堂课上我非常频繁地听到老师使用一些“口号”，比如：1.师：一二三。生：坐好了。2.师：小老师。生：谁来当？3.师：谁想挑战？生们：我想挑战！ 4.师：一二三坐好了。生：小眼睛看老师。5.师：同桌交流！生：现在开始！6.师：一二三四五。生：金木水火土。7.（学生字时）师：天/天/怎样写？生：天/天/这样写。（接着开始比划）
这些“口号”能够在短时间让孩子们安静下来，我发现这些口号有一些特点，语句简短凝练，朗朗上口，容易记忆。当老师发出这样的口令，虽然不是强制性的约束孩子，但是孩子们都接收到了一个信号，那就是老师要整顿纪律了，我们要坐好身子安静下来了。这大概就是师生互动中的一些符号的传出和接收，学生理解了这个符号的意思，当老师发出这个符号的时候，接收者接收成功，然后根据符号意思进行相应的行为。
3.创设情境，巧用方法
教师在教学过程中也可以通过创设合理的情境来让学生产生共鸣，这种方法能够极大程度上调动孩子们学习的热情。在许老师的教学过程中，充分利用了此类方法。在开始学习《江南》之前，老师的导入环节展示了一下江南的图片，江南水乡、鱼米稻田……接下来老师读了一下课文，并且让孩子们想象着这幅画面，有的想到了农村场景，有的想到了海草，老师及时纠正了海草是在海里的，河里的叫做水草。有个想到了小鱼游到了各个方向，这位同学可以说是听课很认真了。接着展示了一幅小女孩划船采莲图，同学们又畅所欲言说了说自己看到的画面教师创设了相应的情境，学生更容易想象到当时的画面，这样产生共鸣，就能更好地提高语文课堂教学质量。
教师的课堂教学行为严重影响着学生的上课行为，在听课调研的过程中，笔者了解到了很多小学语文课堂教学中需要注意和值得学习的地方，本研究中调查分析的许老师的语文课堂教学行为中的良好教学行为也是广大的语文工作者需要借鉴值得学习的地方，语文教育不能只知道喊口号，更要广大的教育工作者身体力行，多关注孩子们自身的状况，进行合理引导。
参考文献
[1]汪建德.新课标下突破语文教学实效性困境的策略[J].教学与管理，2018（34）：54-55.
[2]乾宇.发挥情境效应激活语文教学[J].中国教育学刊，2018（10）：105.
[3]张晓华.把握语文课堂教学的最佳时机[J].教学与管理，2018（26）：40-41.
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