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基于核心素养的小学语文教学研究

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  摘 要:在小学语文教学中,学生核心素养的培养是一项重要内容,语文核心素涵盖了学生的语言构建及应用能力、语文思维的发展提高、文学审美和创造力的培养、文化的理解和传承四个层面。本文结合当前小学语文学科特色和教学实践,探索语文教学中如何培养学生的核心素养,并分别从教学目标、教学方法、教学模式、教学评价四个方面进行详细分析。
  关键词:小学语文 核心素养 创新实践
  基于“核心素养”的小学语文教学工作的开展,要切实结合语文新课改精神和素质教育要求,积极转变语文教学理念,在教学当中强化核心素养意识,深入发掘语文课程的教学特色,通过优化教学模式、拓展教学内容、丰富教学手段、完善教学评价等方法促进学生语文核心素养的提高,以此促进小学语文教学改革的可持续发展。[1]
  一、将核心素养培养融入语文教学目标
  小学语文具有浓厚的人文教育特点,因此教学中教师不但要注重学生语文基础能力的培养,同时更要引导学生深入理解语文学习的内涵,让学生在学习过程中受到熏陶和感染,实现知识的沉淀或和情感的升华。在以往语文教学中,教师注重知识技能的教授,但是却忽视了学生情感价值观的培养,这样的教学形式难以突出语文教学的人文色彩,教学层次不够深入,进而造成学生的核心素养培养受到干扰。[2]
  在语文教学中,教师要关注学生语文思维的培养,这样才能让学生知其然,更知其所以然,结合三维教学目标重新构建语文课堂流程。例如在生字学习中,教师可以通过猜谜语的形式激发学生的好奇心和求知欲,通过学生的主动探究和思考加深知识印象。例如在“秋”字的谜语是“左边绿,右边红,左右相遇起凉风。绿的喜欢及时雨,红的最怕水来攻。”这个字谜不但生动形象朗朗上口,而且还能够让学生记住“秋”字的结构和含义,认识到秋天的特点。学生建立起语文思维,才能使学习更有逻辑性,进而构建起自己的知识网络,并以此作为语文核心素养培养的切入点。[3]
  二、优化语文教学方法,注重核心素养的导向作用
  传统语文教学中教师多以灌输式教学为主,教师认为小学阶段学生理解能力和自主学习能力有限,因此在教学设计中会过多的加入教学预设,忽视了课堂的生成作用。这样的教学方法有可能造成教学形式单一,学生的学习探究积极性不足,在学习中对教师产生过度依赖,自主思考、自主分析能力发展缓慢。这样的教学形式已经偏离了语文核心素养教育的要求,因此教师要结合实际学情和教情优化语文教学方法。
  教师注重教法的创新,也要关注学生学法的创新,只有“教”与“学”的协调创新发展,才能充分激发语文课堂活力,体现学生在语文教学中的主体性。教师要鼓励学生主动发现问题,主动分析、探究最终解决问题,同时还要有一定的总结反思能力。例如在《小猴子下山》教学中,教师可以将“小猴下山”的动画片和课文阅读结合起来进行问题引导:“小猴子下山看了什么?它是怎么想的?怎么做的?为什么小猴子最后什么收获都没有?”在视频辅助和问题引导下,学生是语文思维将更为活跃,通过深入浅出的问题探究,能够让学生透过文本认识到处事的道理,从而培养学生深入思考的习惯,促进学生语文核心素养的提高。
  三、联系实际为学生创设生动的语文教学情境
  语文教学情境的创设能够提高学生的自主探究能力,让学生在情境探究中去探索发现,将学到的知识应用于解决问题的过程中,这样的课堂形式更有利于激发学生的学习热情,提高学生的知识整合能力,增加语文课堂的趣味性和启发性。在情境探究中学习会获得更生动的学习体验,加深知识印象,对提高学生的语文核心素养有良好的促进作用。
  例如在“如果我是——”这样的半开放式主题作文情境中,教师可以让学生“变身”为自己喜欢的角色,充分展开想象说一说自己的理想、愿望、期待等。由于约束条件较少,学生的想象力会更加活跃,发言更积极。教师不但要鼓励学生提出假设,如“如果我是警察、科学家、老师、宇航员”等,更要让学生说一说自己为什么这么想,为了实现自己的梦想该怎样去努力。通过这样的情境探究,避免了学生在作文中“无话可说”的问题,探究过程中的定位、表达、叙述等已经为作文写作积累了丰富的素材,这样能够使学生的作文内容更生动、更充实,让学生具备语文发散性思维。
  四、注重教学评价,促进学生核心素养的提高
  教学评价是语文教学中必不可少的环节,通过评价能够客观认识教学中的优点和不足。在核心素养理念下,教师对学生的评价不能仅以成绩为唯一标准,而是在既有评价基础上构建起多元评价框架,如学生的学习能力、态度、知识水平、知识应用能力、创新力、创造力、合作学习、自主探究能力等,这些都是构成学生语文核心素养的重要因素。教师在日常教学中要注意观察,更多的开展师生互动,这样才能使教学评价更加客观、具体,更有指导作用。在评价方式上,除教师评价的传统方法外,还要引入学生自评、互评等形式,这样有利于课堂评价形式更加多元化,激发学生的评价、反思、自我完善的积极性,进而构建起多元化的语文评价机制,提升课堂教学活力,促进学生语文核心素养的发展。
  结语
  小学语文核心素养的培养涉及层面较广,这就需要教师抓住有效教学契机,将核心素养与语文常规教学结合在一起,从听说读写不同层面找到切入点,注重培养学生的语文学习兴趣,建立起语文教学与生活实践的密切联系,这样才能将核心素养的培养目标落到实处,实现语文课堂三维教学目标,提高小学语文教学的综合水平。
  参考文献
  [1]马明全.核心素养理念下小学高年级语文教学实践[J].中华少年.2018(22)
  [2]罗小平.以核心素养为导向的小学语文教学研究[J].语文教学通讯(学术刊).2018(02)
  [3]周淑红.小学语文教学中如何培养学生核心素养[J].学周刊.2018(12)
  作者簡介
  杨心灵(1986.3.10—),女,汉,籍贯:山东省济南市,本科,研究方向:小学语文教育。
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