小学数学教育中学生核心素养的培养策略思考
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作者:李红玉
摘 要：小学时期的学习对于学生各项能力的培养具有重要影响，因此在小学教学中要意识到学生核心素养培养的重要性，通过有效的教学方法和教学策略来促进学生学习能力、思维能力及其他各方面能力的培养和提高。在小学数学教学中培养学生核心素养是现阶段的教学目标，通过核心素养的培养促进学生身体、心理、思维、智力等多方面的发展，从而让学生正确客观地认识自己，快乐地成长。
关键词：小学数学;核心素养;培养策略
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）09-0137-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.09.068
小学数学教学中的核心素养培养主要是培养学生的思维能力、学习技能等，让学生通过学习掌握基本的数学知识，从而全面提高学生的素质，让学生能够利用数学思维和方法去解决学习和生活中的问题。
一、目前小学数学教育中存在的不足
近些年来，随着对教育要求的逐渐提高，教育模式和内容都进行了改革。但就目前教学情况来说，仍然存在着较多不足之处。我国目前教学中普遍存在着应试教育思想，更多的是适应考试的要求，不能很好地培养学生的自主学习能力。无论是学生、家长，还是学校、教师，大部分重视的也是考试的成绩，而很少有人意识到核心素养对学生发展的影响，更没有意识到成绩的提高需要通过核心素养的培养来实现。在小学阶段的教育中，教师会认为教学较为简单，而仅仅是向学生传输较为简单的数学知识，培养学生的计算能力，让学生了解基本的数学概念。学生在课堂中认真听讲，在课后完成教师布置的作业，将所学的数学知识通过死记硬背的形式完成学习，就算达到了教学规定的基本学习任务。这样的教学模式只能对学生应对基本的考试起作用，而对学生核心素质的培养没有太大的作用。如果教師以这样的方式进行教学的话，那么会影响学生学习能力的培养，使学生得不到全面素质能力的发展，也会严重影响学生日后的学习与发展。因此，在教学过程中，教师要充分意识到核心素养培养对学生来说是至关重要的，要通过在教学过程中营造轻松的学习氛围，让学生体会到学习的乐趣，进而发展学生的数学学习能力，让学生在掌握数学知识的同时逐渐掌握学习的技巧，促进学生核心素养的发展。
二、小学数学教学培养学生核心素养的意义
（一）有利于加深学生对数学知识的理解和思考
数学核心素养是学生在数学学习和发展过程中具备的学科素养，数学核心素养包括学生的创新能力、实践动手能力以及学生的责任担当等多方面的内容。数学核心素养更多的是要求学生对于数学这一学科有自身的思考，而不是简单地进行计算学习，所以在小学数学教学中加强核心素养培养的目的是让学生对数学知识进行思考和感悟。数学作为通识类的基础课程，有利于培养学生看待问题的思维分析方法以及学生的逻辑能力和思维的严谨程度。在小学数学教学过程中，教师对小学生进行数学方面的教学和指导，不能仅仅局限于让学生学会公式以及提高算数的效率，更需要集中对学生进行逻辑能力、分析能力和思维能力等核心素养的培养和训练。通过培养学生的核心素养来教会学生如何进行思考，从而让学生能够自主地思考数学的原理，自发地去解决生活中的学习问题，进而加深学生对数学的理解。
（二）有利于学生未来的学习发展
小学阶段是学生学习的启蒙阶段，也是学习的起点。加强对学生核心素养的培养，有利于从小培养学生的责任意识和使命担当。在数学教学过程中，比起只教会学生基础的算法和培养学生的算术效率，教会学生去独立思考社会中的人文现象，拥有人文情怀更有意义。在小学数学教学过程中，基础的计算技能不能够成为学生学习的核心竞争力。数学基础技能的学习非常单一，也存在着可能会误导学生日后学习习惯的方法，因此数学学习不应该是仅仅进行技能的训练，更多的是在于思维的突破，而思维能力也是生活中必备的生活技能之一。因此，在小学教学中应该培养学生的核心素养，使学生的核心素养成为学生未来核心竞争力的重要组成因素。
三、培养核心素养的方法
（一）改变传统的教学观念和教学方法
在传统的小学数学教学过程中，教师以传授基本的数学知识和技能为教学重点。通过让学生做大量的习题来使学生掌握基础知识，这种传统的教学方式更偏重于对学生应试能力的培养。在如今社会对教育的高要求下，传统的教学方式已经不能满足教学的需求，为了培养优秀的人才，最大限度地满足学生学习的需求，小学数学教师应该对传统的教学方式和教学理念进行创新。明确教育的主体是学生，将学习课堂还给学生;而教师更多的是充当引导者的角色，在日常学习中引导学生对知识进行自主探索。教师更多的是对学生进行指导，而不是去掌控。同时，因为数学知识较为琐碎，学生仅凭死记硬背很难学好，因此教师应该引导学生对知识点进行整合，帮助学生构建自己的知识网络体系，这样学生具体应用数学知识时才可以起到很好的效果。教师要注重对学生进行问题意识的培养，在课堂教学过程中，引导学生去发现生活中存在的数学问题，并且鼓励学生运用所学知识来自主解决问题。教师还可以在问题设立时，采用假设条件的方式来促进学生对数学知识的理解，让学生对数学的解题思路进行规整。作为课堂的提问者，教师在课堂中要鼓励学生对知识进行自主思考，真正把课堂的主动权交给学生，从而实现师生之间的良性互动。教师要激发学生学习的积极性，使学生在学习过程中可以得到自我思维的发展，从而培养学生的自主创新能力以及自主实践能力，使学生可以在发现问题后有效解决问题。在课后，教师也可以鼓励学生对数学知识的相关资料进行查询，通过资料的查询来开展学习活动，开阔学生的视野，让学生对数学知识有深入的理解，促进学生对知识点的掌握与应用。 （二）提升教师的综合素质
数学的核心素养不仅仅体现在数学的教学内容中，也体现在学生对社会上存在的问题进行思考和对问题进行解决的探究中。数学课堂与思想道德课堂是有差别的，数学课堂要求学生掌握数学知识，因此在数学课堂上不能要求教师为了对学生进行核心素养培养而放弃对数学知识的教学和应用，数学课堂还是应以教授数学知识为中心。为了学生得到更好的发展，教师在教学过程中，既要保证学生可以掌握数学知识，也要注重培养学生的核心素养。这就要求教师拥有较高的综合素质。数学教师不仅要拥有专业的数学素养，还要拥有专业的核心素养，因为教师的个人素质会影响整个数学课堂的教学质量。学生在课堂上和教师进行互动，教师的个人综合素質可以影响整个课堂的学习氛围，还会影响学生的学习情况。因此，要想在小学数学课堂中提高学生的核心素养，仅仅依靠教师的专业素养是远远不够的，还需要教师以身作则，提高自身的核心素养，这样才能在教学过程中更好地去引导学生进行学习，从而培养学生的数学逻辑思维，使学生在教师的带动下对数学知识进行探讨研究。提高教师的核心素养的方法更多的是需要教师进行自主的探索学习，除此之外，学校也可以举办教学研究比赛，使教师之间可以相互交流，搭建教师沟通的平台，让教师在相互沟通的过程中学习他人的长处，更好地提升自己的综合素质，从而提高教学质量，更好地培养学生的核心素养。
（三）培养学生自主学习探索的能力
小学时期学生还处于启蒙时期，因此教师在教学过程中不应该给学生太大的压力，否则不利于学生核心素养的培养。教师在教学过程中要以培养学生的自主学习为目的，在给学生布置作业时也要以学生自主思考的作业为主，对不同学习层次的学生要采用不同的方法来针对性地教学。同时，小学时期也是学生思维发展的时期，教师在教学过程中要把握学生思维的特点，让学生勇于提出问题，在问题的分析中培养学生的数学核心素养。教师要通过让学生主动提出问题，一起解决问题、寻找问题的答案的方式来促进学生思维的发展。在日常的教学过程中，教师也要注意教学的内容与实际生活相结合，尽量将课本内容转化为生活实际，让学生感受到数学学习的意义。教师可以引导学生寻找生活中与课本知识相关性的内容，鼓励学生去进行自主的探索。通过自主的探索来锻炼学生发现问题、思考问题、解决问题的能力，通过学生自主学习探索能力的培养来提高学生的核心素养。
（四）大力培养学生的实践能力
在学生进行自主学习探索的同时，也要培养学生的实践能力。小学生具有活泼好动的特点，并具有较强的探索能力。小学数学教师在教学过程中要充分结合学生的年龄特征和性格特点，引导和鼓励学生在学习的过程中自主探索知识，加深学生对数学知识的理解，同时也要让学生在具体的实践锻炼中不断提高对数学知识的实践应用能力。在实践探索的时候，要充分发挥学生的主体地位，充分发挥学生自身的能动性，同时，教师也要细心观察学生的具体实践情况，了解学生的探索进度，通过合理的引导提升学生的实践参与度，让学生在自主实践中不断提高学习的热情，感受学习的快乐。
四、结语
小学阶段是学生学习习惯和思维模式培养的关键阶段，在小学教学中，教师要合理利用教学资源促进学生数学核心素养的提高，在教学过程中要及时解决存在的问题，根据学生的具体情况来制订具体有效的教学措施。在教学过程中，要激发学生学习的兴趣，使学生在学习知识的同时增强各方面的能力，进而提高学生的核心素养，帮助学生获得更好的发展，促进教学质量的提高。
参考文献：
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