谈《工程制图》课程的教学创新

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　　摘要：《工程制图》课程的教学创新，在切实传授基础理论的前提下，重在培养学生创新思维能力。由直观到空间的想象，结合动手训练，充分利用现代教学手段达到教学目的。
　　关键词：工程制图；课程教学；创新
　　中图分类号：G420 文献标识码：A
　　
　　一、高等院校要培养大批创新型人才
　　
　　21世纪是知识经济时代，也是经济全球化的时代，是创新能力大竞争的世纪。知识经济的本质是创新，“一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界民族之林”。事实证明，一个国家的综合实力越来越体现在国家的创新能力上，有关专家分析后认为，创新能力不足是制约我国国际竞争力提升的主要因素。我国目前很多企业亏损，其中一个重要原因就是产品的科技含量低、人员素质低、创新意识差。创新的基础在于有一支高素质的产业大军，否则知识经济就丧失了最宽厚的基础，传统产业就丧失了提升的最坚实的支柱。目前在我们的教育中，仍然存在着重维持，轻创新，重知识传授，轻能力培养的旧思维方式，学生独立性差。高等院校培养大批创新人才，是民族进步的需要，是国家振兴的需要，也是个人发展的需要。专业课教学必须与时代适应，专业课教学创新是时代的召唤。
　　
　　二、《工程制图》课程教学需要创新
　　
　　（一）教学内容的创新
　　第一，突出实用型、技能型的知识点。专业课教育的目标是培养大量高素质的实用型、技能型、管理型人才，使之具有较强的实践能力和分析解决生产实际问题的能力。因此，在教学过程，教师不能片面强调知识的深度，比如，在讲授点投影的基本概念、点线面的投影知识点时，应围绕立体来建立点线面等概念；在讲授立体被截、立体相交、组合体时，要列举今后学习专业课和实际工作中将会遇到的真实机件和机构图样，可以舍去抽象形体视图的补线补图等纯理论作图和识图。这有利于提高实用性，便于学生学习掌握。
　　第二，整合课程内容，优化知识的系统性
　　《工程制图》课程教学通常都是按章逐节讲授，学生所获知识概念串联或堆砌在一起，不利于其综观知识全貌，也不利于发挥其学习主动性。因此在教学中要淡化各知识点的分界，强化整体功能。
　　（1）整合正投影法基本原理、立体及其表面交线、轴测图、组合体、机件的表达方法等内容。着眼于体，加强体与视图、体与各章节的联系。其中组合体起到综合提高的作用，这一内容要精讲组合体的形体分析法以及它的使用场合，培养学生由视图构画轴测草图的能力，使学生在图、物转化的表达过程中提高空间想象能力和表达能力。各知识点要互相穿插，融会贯通，有利于提高学生的综合读图能力。
　　（2）整合标准件、常用件、零件图、装配图等内容。通过装配体来展开对标准件、常用件、零件图和装配图的讨论，培养学生的科学思维方法和分析问题、解决问题的实践能力。比如，以减速器模型为例，观察螺纹连接状况，引入螺栓连接、螺柱连接、螺钉连接适用场合和它们的连接画法，进一步引伸出螺纹连接可靠性问题；观察两齿轮的啮合状况，导出啮合的基本条件，齿轮参数的计算，单个齿轮的表达画法，齿轮啮合的画法；齿轮与轴的连接形式导出键；轴的支承导出轴承。这样从整体装配结构和装配要求导入，有利于学生系统掌握标准常用件的作用、表达和画法。由于零件的形状和技术要求与零件在机器中的连接方式和装配要求有关，而装配图是表示各零件之间的连接关系和装配关系的图样，因此零件图和装配图既相对独立又相互联系，在讲授中要考虑互相穿插，互相渗透，综合概括。综合性的设问、探究、解疑，有利于调动学生的参与性，也有助于提高学生的创新能力、读图能力以及拆画零件图的能力。
　　（二）教学方法的创新
　　常教常新，就要求教师在教学中，从选择内容、组织实施，到具体的教学形式和教学方法，都必须突出新意，具有一定的时代特征和前沿性，具有一定的创造性和探索性。
　　第一，在教学过程中，要处理好教师的主导作用和学生的主体作用两者之间的关系。教师应该激发和培养学生自主学习、自主创新的积极性、激发学生主动参与课堂教学，成为课堂的主人，变“要我学”为“我要学”。教师对每堂课的教学，从头到尾都要精心设计，别出心裁，令学生感到新奇独特，使学生打破思维定势。在教学中要改变以前单向灌输知识的教法，积极运用现代教学媒体和计算机辅助教学实现师生间、学生间、学生和媒体间的多向互动的主动教学模式，为学生提供多样的刺激，从而激活学生思维，使其全身心投入到学习中。比如，在“根据两投影想象第三投影”的教学中，就启发鼓励学生思考、讨论第三视图有没有第二种、第三种甚至更多种的可能性，这有助于培养学生的空间想象能力，拓展思维空间。在剖视图和断面图的教学中，用类比分析法，增强记忆，提高学生的理解能力；在形体投影的教学中，用直观教学法，化抽象为具体，帮助学生化解难点。
　　第二，必须深入调查研究，掌握学生思想和学习实际。要做到真正引导和启发学生，必须结合学生的思想和学习中的实际情况，有的放矢地确定教学内容，选择有针对性的教学方法进行教学，才能收到实效。
　　第三，适当减轻常规课外作业的份量，为学生自己研究问题留出一定的时间。例如，在培养学生空间想象能力时，我们先让学生自己动手做模型，培养学生从空间立体到平面图形、再由平面图形到空间立体的思维方式，帮助学生提高空间想象能力，调动学生学习的积极性，从而达到增强对知识的理解能力。
　　（三）教学手段的创新
　　根据面向21世纪工程制图课程教学内容与课程体系改革计划，在保留原工程制图课传统精华内容的基础上，又增加了计算机绘图内容，逐渐使传统教学内容与计算机绘图软件完全融合。在这种情况下，要达到预期的教学效果，必须有现代化教学手段的支持与配合。在传统的教学过程中，模型和挂图是机械制图课教师不可缺少的教具，它们确实在教学过程中发挥了主要作用，但面对大容量信息的教学内容，特别是计算机技术的发展及应用，仅靠模型和挂图等传统教具，已不能适应教学的需要。改革传统教学手段就尤为必要了。
　　第一，预先编辑处理图形。课堂中出现的一些图形可以通过编辑处理存储，尔后随用随调。
　　第二，在课堂上编辑和演示图形。图形分析是制图教学法的重要手段，是教师引导学生掌握画图和读图技巧的主要方法之一，如组合体的补图、剖面图的剖切方法等用CAD完成，可使平面、立面、剖面相互对照，既培养学生的空间想象力，又可减少作图时间，提高课堂教学效率。
　　第三，三维动画功能的操作，可使许多图形建立相对应的三维立体图，可以从不同角度观看，使得学生在平面到立面的转换中，想象力得到提高。同时，采用多媒体教学，教师可以节省大量的板书、画图时间，大大增加课堂信息量，充分显示了现代化辅助教学手段的良好效果。
　　教学创新的前提是教师的观念常新，知识更新，能力创新。教师要更新教育观念，由单纯知识的传授教育向素质教育、创新教育转变。在《工程制图》课教学中，不能受传统教学方式的束缚，多让学生去画、去思考、去想象，不断提高他们的空间想象能力。教师要努力形成自己的教学风格，把合乎时代趋势的新观念、新思维传授给学生，在教师指导下让学生的思想始终走在时代潮流的前列。
　　
　　参考文献
　　[1]李小平.论素质教育与创新人才的培养[J].常州信息职业技术学院学报，2003，（B12）.
　　[2]于江.在制图课教学中培养和发展学生的思维能力[J].河北能源职业技术学院学报，2004，（2）.

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