翻转课堂视角下的工程制图教学工作探究
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【摘要】近几年，我国教育行业取得了较为显著的发展成效，传统的教育模式已经落后，无法满足教育工作的发展需求，我们需要不断革新教育模式，可以开展翻转课堂教学模式，激发学生的学习积极性，从根本上提升学生的学习质量。下面该问主要从翻转课堂视角下探究了工程制图教学工作的发展，通过认真分析工程制图教学工作中出现的问题，提出相应的解决对策，充分发挥翻转课堂的自身作用，提升工程制图教学工作总体效率。
【关键词】翻转课堂 工程制图 教学工作
把翻转课堂融入到我国高校教学工作中，能够有效提升教学工作质量，还能推动我国教学模式的革新，充分发挥翻转课堂的自身作用，能够为社会培养更多更优秀的综合性人才。翻转课堂在国外的兴起以及发展到国内，正是体现了其具有一定的优越性，能够在整个互联网时代中大放异彩，能够更好突出学生在学习中的主体地位，能够让课堂教学效果逐步提高。接下来就详细阐述翻转课堂在“工程制图”教学中应用的相关内容。
一、研究分析工程制图教学中出现的问题
（一）受到传统教学模式的影响较大
虽然我国的教育行业取得了较为显著的发展成效，但是受到传统教学模式的影响，当前的工程制图教学模式依然落后。教师利用多媒体技术展示自己的课件，然后在讲台上给学生们传授知识，必要时还会借助各种实体模型，但是这样对于学生而言依旧没有学习的吸引力，没有能够让学生们真正融入课堂，学生们的学习兴趣如边际递减效益一样，在教师的灌输知识中直线下降。
（二）工程制图课程的安排不合理
伴随着我国素质教育工作的飞速发展，学生的自主性提升得到了教师的重点关注，课堂教学时间压缩的较短，自主学习时间得到了延长。一些教师在上课时间为了赶教学进度，在上课的时候再也不能够积极主动开展讨论活动，也不能够与学生们拥有太多的沟通交流时间，学生们也不能够及时在课堂上吸收完全的知识，在课后做相应练习巩固的时候解题解不出来，所以在这种情况下，就造成一种十分尴尬的局面，也没有能够达到想象中的教学效果。
二、翻转课堂视角下的工程制图教学水平提升
（一）进一步确立教学目标，认真做好教学准备工作
与传统的教学模式相比，翻转课堂教学模式较为新颖，并不是一味地传授给学生理论知识，而是在恰当的时间积极指导学生，所以为了避免学生们在学习过程中感到枯燥无聊，那么教师就可以利用各种视频软件来辅助自己录制微课，在微课视频中将教学目标阐述清楚，并将整个章节的知识点点出来，特别是重难点知识，在工程制图这门课程中，就需要教师将国家对于制图的标准以及相应的要求准转述出来，在整个教学准备的过程中，教师也不应该是照本宣科，而是应该跟上高校学生的脚步，运用一些表情包或者是网络用语来让学生们在看微课的过程中感到印象深刻，才能够更加认真的吸收教师所讲的相关内容。在工程制图教学上课之前，将抽象的表达变成了形象具体的图画及视频，在互联网时代中，除了应用蓝墨云平台发布之外，还可以通过微信群、微信公众平台或者QQ群将视频内容发送，供学生们在自学是使用，才能够为下一步的教学打下坚实的基础。
（二）采用随堂测试的方式及时了解学生情况
翻转课堂模式下，教师应该在上课之前和学生进行沟通互动，采用随堂测试的方法及时了解学生的学习状况，也就是说，及时掌握学生自主学习的效果。若是随堂测试的情况没有体现出太大的问题，那么就能够节省教师大量的时间，避免教师再在课堂上重复阐述比较枯燥的理论知识。在整个随堂测试之后，就可以让小组成员之间进行相互的传阅与批改，找出同学们在制图中共同存在的问题或者是疑问，若是能够在内部解决的问题就自己内部进行讨论解决，这样就能够大大提高学生们的学习效率，并且在小组讨论合作的过程中能够大大提高学生们的学习效率，在互帮互助的情况下共同进步。
（三）加强师生之间的互动，认真落实因材施教方法
教师应该在翻转课堂教学过程中加强师生之间的互动，并结合学生的自身学习情况和需求制定相应的教学方法，不仅能够有效提升学生的学习质量，还能加强所学知识的记忆。与传统的教学模式不同，在翻转课堂教学中，鼓励学生们大胆與老师交流，鼓励学生们提出自己的疑问，阐述自己在自学过程中所产生的问题，中国学生与西方国家学生的最大不同就是，大部分的中国学生并不喜欢积极主动地将自己的问题所提出来，使得教师无法真正掌握学生们对于课堂所讲知识的吸收程度，在教学中也不能够进行分层次教学，所以就会无法有效地提高学生们的学习效果。在整个翻转课堂教学过程中，教师更加注重对于学生们的因材施教，让学生们能够在积极的基础上有所进步，能够不断地突破自我，不断成长。凡事，在整个互动环节进行的过程中，就需要教师做好更加充足的准备，教师需要提前大致掌握学生们会提出的问题是什么，这样才能够在教学过程中解答学生们的疑问。
（四）认真落实好评价工作，并进一步反思总结
要想充分发挥翻转课堂的自身作用，教师应该认真落实好评价工作，确保评价工作的自身作用得到发挥，并进一步反思总结，从而进一步发掘学生的学习潜能，让学生们在学习的过程中明白自己掌握知识的真正情况，能够更好地激发学生们的合作精神，所以教师可以将部分课程让学生们上台展示自己的学习成果，最后再让各个小组打分，以及小组成员内的表现进行互相评价和打分，对于表现突出者，教师给予一定的奖励，以激励制度来提高学生们参与学习的积极性，同时也是对学生的一个平时综合表现的评价;更重要的就是在课堂即将结束的反思总结环节，在这个环节中，教师需要将学生们在绘制工程图过程中出现的问题再次点出来，强调相应的注意事项，让学生们在今后的绘制过程中一定要注意避免再次出现同样的错误。
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