用好课前三分钟

来源:用户上传      作者: 黄素珍

　　小学阶段是学生发展语言的最佳时期，而口语交际训练从某种意义上来说就是对语言文字的理解与运用能力的训练。为此，我在语文教学中有计划地设置了“请您听我说、学、读、诵”的课前三分钟听说训练，取得较好的效果。
　　
　　1　一、二年级：“请您听我说――快乐早分享”。
　　
　　《语文课程标准》中这个学段的口语交际能力的培养目标是：学讲普通话。能认真听别人讲话。努力了解讲话的主要内容。能简要讲述自己感兴趣的见闻。积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见。我接手一年级后就在每节课的前三分钟设置《愉快的双休日》(周一)、《新闻袋袋裤》(周二、周四)、《身边的好榜样》(周三、周五)等三个话题，让学生自由上台交流。我要求台上说的学生神态自然、大方，着重引导台下的学生听清楚每一句话。有问题要先举手。经过一段时间的训练，他们学会了听说互动，听的同学会根据已有的经验向说的人发问。如：“你有没有带奥特曼去玩?”　“这条新闻我昨天也看了。我还知道……”　“我知道你说的好榜样是谁，我想向他学习……”或“向他提个建议……”等。在听说互动中，既丰富了学生的课余生活，又培养了学生搜集信息的能力；既培育了学生欣赏和接纳他人优点的品格，又锻炼了学生在情境中交流的能力。
　　
　　2　三、四年级：“请您跟我学――佳段共欣赏”。
　　
　　针对这一阶段学生的水平及能力，我在每节课的前三分钟设置一个“请您跟我学――佳段共欣赏”的专题听说训练。具体做法如下：全班学生按学号顺序开始准备，说的人事先选一段优美诗文，把它摘录到“采蜜本”上，然后背下来。第二天在语文课前上台说给大家听。在学生说的过程中我若发现不足，就现场指导补充；其他学生再对今天发言的同学进行评价，并向同桌说一说自己记住了哪几个词、哪一个好句子：对当天的发言感兴趣的同学回去后可以写个听后感。这样，让每个同学都有上台展示与交流的机会，既训练了学生听说的能力、锻炼了胆量，又扩大了学生的课外阅读面，提高了听说读写的综合能力。
　　
　　3　五年级：“请您跟我读――好诗一齐诵”。
　　
　　这一训练专题，方法基本同上。每个学生都会很积极地准备，轮到他的时候。他会在小黑板上认真地抄好一首诗，先朗诵给大家听。然后带大家朗读一遍，最后简要地把这首诗的意思说给大家听，台下的同学可以作补充。喜欢这首诗的同学课后可以把它摘录下来并熟读成诵。长期的古诗“听说诵读”学习。激起了学生对唐诗宋词的喜爱之情，提高了他们对诗、词的理解能力，同时也培养了大部分学生的朗读兴趣。
　　
　　4　六年级：“请您试着做――典故大家讲”。
　　
　　上了六年级我就利用典故进行说话训练。有的学生除了在小黑板上写出典故的名称，还会画一幅与其内容联系密切且又有创意的画。从学生自发为典故作画，足以看出他们对“课前三分钟”这一听说训练专题的执著与喜爱。通过典故进行说话训练，学生知道了许多成语典故的比喻义、引申义，他们在与人交往中自然地运用名言佳句、成语典故，作文中这些好词好句更是俯拾皆是。
　　
　　(作者单位：厦门市松柏小学　责任编辑：胡本光)

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