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用好地图图册提高学习效果

作者:未知

   摘要:地理图册中有很多地图、图像、图表等,它们共同承载着地理知识。地理图册是一本内容丰富的学习工具书。它使抽象的地理概念具体化,零星的知识整体化。地图可以让学生更直观更方便地确定地理事物的位置。教师充分运用地理图册可以培养学生读图、析图的能力和获取有用地理信息的能力,利于学生掌握地理事物的分布规律和相互联系,逐步发展学生的理解、想象、分析等思维能力和解决地理问题的能力。
   关键词:地图图册;读图能力;“脑海图”
  中图分类号:G633.55  文献标识码:A  文章编号:1992-7711(2019)02-0031
  地图是地理学的第二语言。相对于文字,地图更能直观地反映地理事物。地图的形式多样,知识的容量非常丰富。对于初学者来讲,地理图册是一本很好的工具书。在教学中,地理图册的地位显得尤为重要。
  一、颜色多样,内容丰富详细,学生喜欢看
  打开地理图册,颜色多、色调的差异带来的层次感,可以激发学生的兴趣,提高学生的学习效率。七年级上册的地理图册《地球上的五带》通过三种颜色,不同的色调,就把热带、温带、寒带区分清楚。给学生的感覺是火红的热带,暖暖的温带,冷冷的寒带。同时,还有相对应的三种景观图,非常直观地让学生记住五带的划分。这样,学生比较容易建立整体概念及地理事物的差异性。又如,在中国地形的教学中,首先借助中国分层设色地形图,了解我国的主要山脉、平原、高原、盆地、丘陵的空间位置、范围、海拔高度等。其次,在图中找规律,得结论:我国地形类型多样,山区面积广大;地势西高东低,呈阶梯状分布。最后,利用地图分析地形地势对我国气候、河流流向及水能资源、交通运输的影响。整节课的内容都可以在地图上概括、归纳,使我国地形的高低起伏囊括眼底。
  二、图文并茂,文图互助,学生易于接受新知
  地理图册是地理教学中不可缺少的工具书,对于初中生来讲,会听到很多地理专业术语。学生一时半会听不懂、不理解很常见。不用怕,地理图册中的图都配有或多或少的文字解释。对于初学者读图的难度大大降低了,学生掌握起来更容易。
  地图与课文的紧密结合,方便学生解答问题。如利用经纬网定位,书本有活动要求学生找出坐标为(49°N,123°W)和(32°S,151°E)的城市名及伦敦和纽约的经纬度。善于看地理图册的学生就会发现问题的答案在图册中可以找到。地理图册中就有一幅《利用经纬网定位》,其中明确地标出了温哥华、悉尼、伦敦、纽约的地理位置及经纬度。右侧还配有读图方法:纵向读经度,横向读纬度。利用这一方法,地球表面的任意一点的位置都可以用经纬网来确定。
  地理图册能帮助学生归纳和总结。地理教师想必都曾为讲解经线和纬线一节所苦恼过,有地理图册就可以把苦恼减半。地理图册对这部分知识进行了处理,经线和纬线分开作图,还有相应的文字归纳。纬线指示东西方向,呈圆形,不同纬度的纬线长度不等,赤道最长,至两极缩短为一点。纬度自赤道向两极各分90°,数值递增。经线指示南北方向,呈半圆状。不同经度的经线长度都相等。经线自本初子午线向东西各分180°数值递增。在课堂上引导学生仔细观察纬线和纬度,经线和经度并按照文字归纳去理解。学生可以借助地理图册归纳经线、纬线的特征。教师要善于引导学生读图,协调教材内容与图像的关系,注重学生读图的过程和方法。这样,可以培养学生的读图能力。
  三、一图多问、多想,多图同用、并用,学生乐于思考
  一图多问、多想,多图同用、并用,不拘泥于教材,敢于提问,主动思考,对于培养学生良好的学习态度,敢于创新的实践精神大有裨益。如讲世界地震和火山的分布特点时,首先指引学生阅读《世界六大板块分布》,提醒学生注意板块的范围及边界。其次,再读《世界火山和地震带分布》,引导学生仔细观察火山和地震带的位置。最后,与前图对照,学生相互讨论得出结论:火山和地震的分布大多集中在板块的交界处。又如在中国的气候教学中,关于气温分布图、降水分布图、温度带的划分、干湿地区分布图、地形图都要逐一分析,再相互叠加,同时考虑气温、降水、地形等因素,才能归纳出我国的气候的主要特征。
  四、学生构建“脑海图”,不怕老师提问
  地理课中有些知识必须做到“心中有图”。如八年级上册的第一节《辽阔的疆域》基本技能就是熟记众多省名、行政中心、轮廓及相对地理位置。短短的课堂是达不到熟记效果的,必须利用地图反复练习。课堂上教师只能代表性地练习几个读图、填图练习。其余的知识,还得自己课后多加摸索训练。学生做到能把知识巩固在地图上,形成自己的脑海图。教师怎么提问学生都对答自如。
  五、手绘地图可以增强学生的记忆能力
  地图是文字的载体,单独死记文字去忽略地图,学生掌握的知识比较片面、枯燥,容易遗忘。在教师的带领下手绘地图,不仅可以激发学生的兴趣,而且可以增强记忆能力。在画图前,教师要先示范,对学生进行适当的辅导。学生在生动的现场观摩带动下,肯定跃跃欲试。学生在掌握了一定的画法技巧上,画出简单的地图,将抽象记忆和形象记忆融为一体。这样就达到了事半功倍的效果。如在大洲和大洋的教学中,可以要求学生手绘《大洲和大洋的分布》,在绘图过程中学生就很容易发现主要分布在东半球的大州有非洲、欧洲、亚洲、大洋洲等,主要分布在西半球的大洲有南美洲和北美洲。赤道穿过的大陆有非洲和南美洲。全部位于东半球的大洋是印度洋,全部位于北半球的大洋是北冰洋。在中国的宝岛——台湾省的教学中,教师可以手绘《台湾的地理位置》让学生到黑板上填图,调动课堂气氛,加强学生读图、填图的能力。
  初中生的可塑性非常强,教师经常引导学生读图,绘图,教材的内容经常与地图联系在一起,从简到繁,由浅入深,学生就会在长期的读图,绘图的课堂中受到感染熏陶。培养学生的用图习惯,锻炼读图与分析能力是地理教学最基本最重要的内容。在课内课外,学生想学好地理知识,就离不开地理图册。在教学中,我要求学生每节课都必须带地理图册,培养良好的读图、用图习惯。爱因斯坦曾经说过:“我不是以语言思考,而是以跳跃的形状和形象思考。完成以后,努力将其置换成语言。”好用地理图册是学生必须掌握的一门终生受用的技能。
  (作者单位:广东省博罗县横河中学   516142)
论文来源:《中学课程辅导·教学研究》 2019年4期
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