引导学生感受人物形象美

来源:用户上传      作者: 蔡丽斌

　　一、走进生活，触摸诚实美
　　
　　诚信是中华民族的传统美德，它是做人之本，办事之根。　《中彩那天》中“父亲”诚实的形象是学生学习的楷模。教学这一课，在引导学生弄清“父亲”之前“神情严肃”与“打了电话后就显得特别高兴”的原因后，我重点引导学生理解这两句话――“一个人只要活得诚实、守信用，就等于有了一大笔财富。”“是呀，中彩那天父亲打电话的时候。是我家最富有的时刻。”通过质疑、讨论、点拨，学生看到“父亲”摆脱了道德难题，战胜了自己。坚持了诚实、守信的原则。产生了对“父亲”深深的敬意。这时，我带领学生走进自己的内心世界――生活中。你是否有因撒谎换来一份奖赏或几句赞美，但内心始终不踏实的经历?学生的心灵之门一下子被打开了……有的因诚实而没有这种经历。脸上写满欣慰，有的则充满失落。我告诉他们：“对于一个人来说，物质的富裕当然重要，但是精神的充实才能真正快乐。我们都要努力成为一个诚实、有信用的人!”
　　
　　二、辩论剖析，理解善良美
　　
　　在学习《穷人》时，我从人物形象分析入手，先让学生初步感知桑娜是怎样一个人。学生归纳出各种印象：善良、贤妻良母、勤劳、胆小、没有主见、怕丈夫、爱丈夫、关心他人……接着。我让他们在书中找根据。在学生汇报的过程中。我不断地用语言升华。我把“浓墨”泼在第9自然段和第11自然段的桑娜复杂的心理活动的理解上：
　　桑娜忐忑不安的心理活动，是因为她了解丈夫为维持家境已不容易了，增加两个孩子，丈夫的身上又得加多少担子啊!这是妻子对丈夫的理解。是怕丈夫吗?――不是。
　　“揍我一顿也好!”为了邻居的孩子，愿意挨揍!宁可自己吃苦，也要帮助别人!是胆小吗?――不是。
　　层层剖析，“善良”成了桑娜的代名词。
　　最后，我问学生，本文以“穷人”为题，这些穷人“穷”吗?学生纷纷激动地说：他们不穷，因为他们有着善良的美德：他们不穷。因为他们有着丰富的精神世界……
　　
　　三、吟诵感悟，体会孝顺美
　　
　　教学《鲁本的秘密》一课，学生理清课文的主要内容后。我让他们讨论：你们读了这个动人的故事，有什么感受呢?哪部分内容最让你感动?学生纷纷给出了答案。
　　鲁本用了很长的时间――从“转眼夏季来临”到“明媚的春天终于来了”。他大约用了一年的时间。
　　鲁本很辛苦――“气喘吁吁”、“脏兮兮”、“汗涔涔”
　　妈妈误解鲁本――“母亲这时候总会看着他的脸。摇摇头――这孩子真贪玩”。
　　小鲁本为了实现美好的心愿，经历了千辛万苦!这种赤子之情多么令人感动!文章字里行间处处洋溢着浓浓的“爱”，有儿子对母亲的敬爱。也有母亲对儿子的疼爱。紧接着，我让学生选择自己喜欢的朗读方式，读自己感动的段落。学生或个人深情朗读，或同桌对读，或小组齐诵，赞扬鲁本孝顺的声音在教室里回荡。
　　
　　四、再现情境，升华壮烈美
　　
　　教学《狼牙山五壮士》时，在学生初步理解课文内容的基础上，我播放同名电影片段，学生眼前呈现出五壮士顶天立地的高大形象。耳边响起五壮士惊天动地的豪言壮语。此情此景。学生被五壮士惊天地泣鬼神的豪迈气概深深感染，心灵受到极大地震动和净化。对英雄们崇高精神的认识得到进一步提高。
　　由于多媒体唤起了学生潜在的审美情感，他们被英雄伟大的人格力量所震撼。这种教学很自然地就把传授知识与陶冶情操有机地结合了起来。

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