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巧妙引导,促进学生的思维

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  内容摘要:语文教学中的引导,有着很高的艺术性。引导所要求的是随机,而不是随意,巧妙的引导,能点燃学生思维的火花,提高学习效率,从而促进素质教育的升华。
  关键词:引导  促进  思维
  小学语文新程标准指出:“提倡在学生读书思考的基础上,通过教师的指点,围绕重点展开讨论和交流,鼓励学生发表独立见解。”这个要求体现了教师“引导”的重要性和必要性,在小学语文教学中,引导有着很高的艺术性,它所要求的是随机,而不是随意,追求教与学的和谐之境。下面结合本人的教学实践谈谈体会:
  一、扣住词、句和重点段引导。
  教师围绕教学目标,扣住一些关键词、句和重点段进行引导,这对促使学生认识透彻,从而深化课文的疑点是大有好处的。课文中的关键词、句往往含义深刻,常有显隐题旨之功,聚光凝神之能,起到揭示事物本质,制约全文各部分的作用,教师若能扣住这些关键处引导,必能收到事半功倍的效果。
  如《开国大典》最后一段是全文的核心,歌颂新中国的诞生,反映人民群众热爱新中国的思想感情在此段得以体现。这段其中一句:“两股红流分头向东城,西城的街道流去,光明充满了整个北京城。”这句话有两个关键词“红流”和“光明”。“红流”形象地说明了游行的声势浩大,场面壮观;“光明”充满了整个北京城,不仅指灯笼照亮了北京城,而且象征着中华人民共和国的成立,使北京城永远摆脱了过去的黑暗统治,获得光明,这是人民群众心理的光明。如果能抓住此段此句作强化性引导,学生理解课文的思想内容就不难了。
  二、在学生自我肯定的需要时引导。
  我们上课时不能要求学生只许对、不许错。有些学生创造性思维与一般学生不同,表面上看起来似乎近于荒唐,有时不易被其他同学理解、认同,但仔细考虑,他们也有某些方面的道理,这就需要教师加以诱导引导,学生定会有一种登岸成功的喜悦和仙人指路的感激。如:一次我讲完《将相和》便问:“你们喜欢课文中的谁,为什么?”绝大多数同学表示喜欢蔺相如,并讲明他的机智勇敢。也有个别同学表示喜欢廉颇,并讲明他能知错就改。竟然有一位同学高声说:“我喜欢赵王”,顿时,教室里响起哈哈的大笑声,对这位同学的看法给予否定,也有几个班干部指责这位同学是乱说,是捣乱。我一听,虽然有点惊讶,但觉得他说的会有根据。我便轻轻地说:“同学们,不要笑,你们想想,蔺相如本来是一位官职卑微的小官,赵王看他有才华,就大胆地使用他。如果赵王是个笨蛋,不会用人,国家就白白浪费一个人才……”。没等我说完,那位同学就抢着说:“蔺相如与秦王面对面斗争,斗败强大骄横的秦王,维护了赵王的尊严。每次斗争胜利后,赵王就对灡相如破格提拔,所以我就喜欢赵王大胆使用人才这一点。”那位同学说得有理有据,赵王本身也是统治者,但那位同学不涉及他整个的为人、执政情况,只就他用人这一点来评伦。观点鲜明,论述清楚,敢抒已见,我给予肯定:“你能从不同角度看到赵王的优点,这是很可贵的。你思维灵敏。”学生听到老师的肯定,心理十分高兴。同学们对“我喜欢赵王“这个看法产生共鸣。通过引导,调动了发言学生及全班同学思维的积极性,使学生在发言时消除顾虑,充满信心,增强了自我肯定的欲望。
  三、在学生思维指向模糊时引导。
  在课堂教学中,学生思维指向模糊,容易陷入误区,对一些写人、以物命题的文章,学生不能清晰辨明作者用意时,教师应有的放矢地授之以学习方法,引导他们清醒地进入教材。
  如学习《梅花魂》一文,学生一般懂得文章内容,知道课文讲了外祖父五件事,同时也领会文中表达了身在异国的华侨眷恋祖国的思想感情。但对作者为什么以梅花为题,就不尽理解了。这是思维指向模糊所致。这时,就需要引导:文章为什么不用《我的外祖父》或《爱国的外祖父》为题,而以《梅花魂》为题?因为,《梅花魂》中魂,在这里指精神。梅花的精神就是那种“不管历尽多少磨难,受到.......”不肯低头折节的精神,这也正是中华民族的象征,在外祖父的心目中,梅花就是祖国的代表,爱梅花和爱祖国是统一的,所以,作者选择这个表现角度,以梅花魂为题,贯穿全篇。文章由故乡梅花的开放引出对挚爱梅花的外祖父的回忆,然后具体叙述了反映外祖父喜爱梅花,思念祖国的几件事,最后又借梅花点明了外祖父的爱国心。经这一拨,学生就深刻领悟到作者构思上的别具匠心及写法上的精妙。
   四、在学生想说又不会说时引导。
   要使引导的功能得以充分发挥,教师必须相机诱导,相机就是相准教学之机,是诱导的前提。学生“山穷水尽”面临困境时,教师加以引导,使其“茅塞顿开”。如我教《那片绿绿的爬山虎》一文时,当读到:“我好像知道了或者模模糊糊懂了:作家就是这样做得的,作家的作品就是这么写的”这句后,我让学生谈谈对这句话的理解。有学生提出,不明白“就是这样做的”和“作品就是这么写的”是什么意思,我便引导学生联系上下文思考,“叶老为人是怎样的?叶老的工作态度是怎样的?”经这么一点,学生明白了“就是这样做的”是指叶老先生真诚、质朴,平易近人的人品,“作品就是这么写的”是指叶老先生认真、严肃、一丝不苟的创作态度,作品和人品是相关的,具有高尚人品的作家才能写出高境界的作品。
  总之,我们教师必须要用发展的眼光看学生,在教学中注意引导,重视引导,巧妙引导,点燃学生思维的火花,提高学习效率,从而促进学生素质的升华。
  参考文献:
  韩和煦。浅谈如何让小学语文课堂焕发光彩[J].學周刊:C,2011(11)。
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