巧妙组织实施发挥教师的引导作用

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　　《标准》倡导的新型学习方式、张扬了人的主体性与能动性，体现了在学习观上的根本改变。面对新课程标准，我们语文教学不再将学生视为被动接受的容器，而是积极主动的学习主体，教师的职责是激发学生的学习热情，引导学生自主学习，让他们成为真正意义上的学习的主人。教学过程的规律主要是学生在教师的引导下掌握知识的过程。因此教学过程中要引起学生的求知欲，让学生去感知材料，理解教材，巩固知识……这些都需要教师去引导，去安排，去组织实施。这就是教师的引导作用，这就是教学全过程。
　　首先，老师要给学生传授学业知识，这就是引导，这里就显出老师的引导作用。其次，教师的引导作用体现在对教学方法的设计和运用上。再次，教师的引导作用体现在对教学程序的组织和安排上。还有，教师的引导作用应体现在对学生的点拨和引导上。
　　21世纪的课堂教学的最大特征就是让学生自主化，就是在老师的指导下，让学生自己做主，让学生主动参与，充分发挥学生主体地位作用。从学生的学习过程看，学生的学习过程是学生的思维过程，是一个主动构建认识结构的过程，这个过程必须靠学生自己来完成，任何高明的老师，也不能代替学生的学习、代替学生的思考;从教与学这对矛盾看，学生的学是内因，教师的教是外因，外因要通过内因起作用。因此，我们要使学生长足的发展，就要大力强化内因的作用，把学生摆在主人的位置上去，充分发挥学生在课堂上的自主性、参与性、创造性。
　　《标准》倡导的新型学习方式、张扬了人的主体性与能动性，体现了在学习观上的根本改变。面对新课程标准，我们语文教学不再将学生视为被动接受的容器，而是积极主动的学习主体，教师的职责是激发学生的学习热情，引导学生自主学习，让他们成为真正意义上的学习的主人。
　　小学语文课堂教学中如何体现“教师的引导作用和学生的主体作用”呢？
　　一、确立目标，为学生主动参与导航
　　一个教学过程就是一个复杂的控制过程，教师和学生组成控制系统，教学目标就是控制目标。从教育心理学看，儿童有注意的方向，才能提高学习效率。上课开始，学生有了学习目标，知道了这节课学习的内容，才能更好的参与学习。我们要使学生长足的发展，就要大力强化内因的作用，由此可见，实行目标教学，可以克服教学领域普遍存在的教学内容的随意性和质量评估的盲目性，教师依据目标而教，学生依据目标而学，教学双方目标明确，精力集中，师生无效劳动可以避免，课堂教学效率得以提高，同时，要求依据这个目标去评估教学质量，评估的结果反馈到教学中，进一步促进了师生为达到目标进行教学的积极性。从而为大面积提高质量提供了先决条件。
　　教学目标包括认识目标、能力目标、情感目标。而情感目标是教师在教学中往往容易忽视的。学生在学习过程中，每一个环节，都离不开情感因素的认知活动，学生愿不愿意学，喜不喜欢学，相不相信自己能学好，这直接影响学生主動参与学习的程度，而教学目标又是多元的，变化的，教师在课堂教学中要随着学生的需要，不断地调整目标。让学生主动参与导航。
　　二、确立正确的教学目标
　　确立正确的教学目标，直接影响着教学方法的设计和运用上是否得心应手。一篇课文怎么教，运用什么方法，教些什么等都要教师预先设计好，预先做好安排。我们总不能拿到一篇课文，毫无目标的随便叫学生来读吧，我们要看具体的教学对象，具体的教学内容来“因材施教”，制定教学计划和教学方法。那些课堂教学搞得好的，首先是教学方法得当，由于使用了比较恰当的教学方法，才使教学任务得以顺利完成。而这教学方法怎么确定，也是老师根据自己的教学实际来选择的。当我们已明确了哪种教学方法最合适后，还需要通过实际来运用，这运用教学方法的过程，就是老师引导学生学习课文的过程。这样看来，那些没有目标地叫学生读课文，找好词好句的做法，其实是忽视教师的正确引导，忽视了教师的引导作用。
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