高效发挥赏识评价的作用

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　　摘 要：小学教育的实质不在于传授，而在于激趣和鼓励，随着教育的发展，小学语文课程评价也发生了深刻的变化，所起的作用越来越重要，“赏识评价”成为提高课堂教学成果和提高孩子自信心的重要手段。
　　关键词：赏识 评价 激励
　　赏识评价能够激发孩子内在学习动机，是开启孩子主动探索和学习的一把金钥匙，随着小学教育的不断发展，赏识评价的激励作用愈发明显，小学生的身心理发展水平使他们易受赏识评价的引导，所以，教学中教师要通过语言、情感以及恰当的教学方式，适时地的从不同角度给不同能力的学生以充分的肯定和激励，帮助学生树立自信，使他们获得成功的体验，从而激发其内在学习动力，提高学习兴趣。下面就结合多年来的实际工作谈几点我的做法：
　　一、发挥赏识评价的鼓励作用，促进学生情感健康发展
　　新的教育观要求在教学评价中必须改变以往过分强调分级与选拔的观念做法，要将目标放在促进学生的全面发展上，发挥评价的激励与发展功能。语文课堂学习是多向的，多中心的互动关系。学生不仅听教师说、同学评，甚至自己也参与评价，课堂评价的过程要关注学生在情感、态度与价值观等方面的健康和谐的发展，营造平等、民主的关系，使学生在这种民主平等的和谐关系中获得独立自主的人格发展。通过在教学实践中的不断探索，有效的发挥赏识评价的作用要做到以下几点：
　　首先是激励必须是详细和实际的，要激发学生的主动性，评价不仅要注重情感因素，而且应注重内容详实，有根有据，防止激励性语言苍白乏力，激励要以事实说话，要体现真实性，这就要求教师充分掌握学生的可比性材料、学生过去的有关情况和学生在班级或更广范围内所处位置等情况，并进行有效的整合运用，进而形成有效的激励。
　　其二是评价应发于真情，抒出真感，引发学生共鸣。最感人的评价语言都是真情的流露，自然的抒发。同样一句赞美，可以说得平淡如水，让人感到有勉强应付的味道，也可以说得激情满怀，让人感受到发自内心由衷的赞赏。哪怕是很简短的一句话、一个字，甚至一个眼神，教师的评价对学生的情绪和情感的影响很大。情绪和情感是一种内在的动机力量，直接影响学生的学习。因此，教师的评价应该注重情感投入，即用简短、恰当的措辞，热情地给予褒奖，让学生真切地感受到成功的愉悦。
　　其三是赏识评价必须讲明赏识的原因，发挥其引导作用，例如学生的成绩进步了则归因于自己努力、能下苦功，成绩下滑则归因于自己粗心大意，于是吸取教训迎头赶上。要克服学生那种把个人行为原因归之于情境或环境因素的现象，从而规避那种取得成绩时就觉得自己运气好、聪明，一旦受挫马上又垂头丧气寻找种种外界的理由推诿责任的负面思维。在具体的教学中，我们要做到不一味赞赏学生的智力，如“你真聪明”、“你就是个天才”等等，长此以往，成绩优秀的同学很可能会产生一种自高自大的心理，形成自己是天才的错觉，从而看不起周围的同学，而一旦成绩不理想，便觉得自己很笨，甚至丧失自信心。而对于成绩落后的同学，切忌盲目夸奖其聪明，那样可能更刺伤孩子的自尊心。其次，要重点赞赏学生付出的劳动，赞赏他们良好的学习方式。如“你想的方法很独特”、“你写字的姿势很正确”等等，这样的评价能引导学生在受挫时归因于自己未尽全力，从而尝试以加倍的努力去战胜困难，有利于培养他们顽强的意志和勇于接受挑战的进取心，有利于塑造学生的健康人格。同时，激励性语言要巧妙。充满机智的评价语言，不仅能促进学生思维的敏捷和灵活，更能使课堂妙趣横生，充分調动学生学习的积极性。当然，激励性评价并不是一味追求肯定，而是提倡否定时应讲究语言艺术，更多地给予激励，创设一种心理安全的教学氛围。如果课堂评价运用得好，它对于创造学习氛围，激发学习兴趣，调动积极思维，增强克服困难的决心，起着不可低估的作用。相反的，如果课堂评价不当，有可能会使学生的积极性和主动性受到挫伤，会闭塞学生创造性思维，削弱学生的自信心和进取心。
　　二、要赏识不同学生的不同个性特征
　　（一）赞赏要具有灵活性，要针对不同的学生采取有针对性的鼓励。不同学生的学习能力是有差别的，针对不同的学生的评价激励方法要做到因材而评。如：一些学生缺乏自信心，评价应重在激励其参与，帮助其提高自信心；对待有潜质，基础扎实的学生，评价应重在激励他们的创新思维。心理研究表明：儿童长期处于满足状态，会失去进取心和探索欲。教师在评价中对这些学生的褒奖就要与他实际付出的一致，使他感到无愧于接受这些表扬，并激励其创新；对待情绪盲目冲动的学生，评价应重在帮助其养成良好的思维习惯。
　　（二）赏识评价注意时机要适当、方式要符合年龄特点、准确把握激励程度适中这三点，提高教学效率。课堂教学有时间性，在四十分钟里，学生回答问题与朗读课文等活动随时都在发生。如果学生回答的问题都需要教师进行语言评价，在现实的课堂里是不切实际的。况且，新课程要求课堂教学的评价应是多元的，课堂教学的评价的特别要注意引导学生参与学习过程的评价。因此，要使教师评价语言在不同学段的学生学习、参与评价的过程中起关键的作用，就必须把握好适度的评价语言。
　　三、将教师的赏识鼓励升华为学生源源不绝的学习动力
　　在实际的教学评价中，要让学生参与到评价中，通过交流议论来推动学习的深入，开展课堂讨论给学生创造性思维活动的机会，激励学生勇于尝试，提出自己的看法，学生在课堂上思维活动成为了课堂教学的焦点，它能够激起学生强烈的好奇心，激发学生对智慧的挑战，也成为了学生学习兴趣的强大动力，使学生形成在强烈的认知需求驱使下的一种积极的学习过程，提高学生主动学习能力。
　　新形势下的教育要求我们要教会学生学习，培养孩子们的自主学习能力，所以，我们面对天真烂漫、活泼的孩子们时要少一些苛责，多在提高孩子兴趣和自信心上下功夫，多发现学生的优点和长处，通过学生的细微变化，寻找学生的闪光点，不断增强学生成功的愿望，从而最大限度地调动学生的积极性，真正实现学生为主体的教育理念，让他们在赏识中体验成功的喜悦，促使每一位学生都能得到全面发展。
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