幼儿园中班过渡环节发挥教师助推作用的对策探析

来源:用户上传      作者:

　　摘 要 过渡环节在幼儿园中并不是新生事物，它是指一个活动和另一个活动衔接的中间阶段，譬如在学生晨间入园阶段、午饭前后、午睡前后等一系列的活动。在传统的幼儿园教学中，过渡环节也被叫做“附设环节”，是为其他幼兒园的教育活动而服务的。随着幼儿园教育的发展，幼儿园的过渡环节逐渐受到幼儿园教育工作者的认识，其中蕴含的教育契机逐渐被挖掘。本文笔者将结合自身经验，谈一谈幼儿园中班过渡环节中教师应如何发挥助推作用，有效把握教育契机，让过渡环节更有效。
　　关键词 幼儿园中班;过渡环节;教师助推;作用
　　中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）02-0017-01
　　幼儿园的一日活动包括生活、学习、游戏等多个环节，是引导幼儿认识世界、全面发展的重要组成部分。在这些环节中有一个“驿站”，它叫做过渡环节，它是幼儿园教育的有机组成部分，衔接着幼儿园所有教育活动的开展。在实践教育工作中，广大幼儿园教育工作者发现倘若能够有效的把握“过渡环节”来实施教育工作，不仅能够让幼儿从心理和情绪上接受教师的教育工作，也能够提高幼儿园教育的有效性。
　　在幼儿园指导纲要中明确指出“尽量减少不必要的集体活动和过渡环节，减少和消除消极等待现象”。这表明幼儿园教师必须致力于建立有效的幼儿园“驿站”，在发挥自身积极作用的基础上发挥过渡环节的教育有效性。
　　一、幼儿园过渡环节中出现的问题探析
　　目前在幼儿园过渡环节中仍然存在一些问题，教师要想真正开展有效的过渡环节，就必须正视问题，在问题的基础上锐意创新以及解决问题。
　　（一）教师在过渡环节中的认知存在错误。一些幼儿教师并没有认识到过渡环节在幼儿园教育工作中的重要性，把过渡环节当做“放松环节”，采用“放羊式”方法来管理幼儿，导致过渡环节失去其教育意义。而另一部分幼儿教师虽然认识到过渡环节的重要性，但过于把控，在强指令下让幼儿配合教师开展教育工作，导致幼儿存在一定的抵触情绪，反其道而行，其教育效果并不明。过渡环节没有纳入幼儿园整体计划中目前在幼儿园中很多幼儿教师并没有将过渡环节和一日教育活动相结合，二者的脱节导致过渡环节独立于教育工作。一些教师虽然能够精心设计各种教学活动，但却让过渡环节“孤零零”的存在，导致过渡环节的作用白白浪费。
　　（三）过渡环节与幼儿相脱离。一些教师在开展过渡环节时并没有从幼儿的角度去考虑，为了符合《纲要》的要求，甚至有些幼儿教师加快了过渡环节的时间，让过渡环节变得更加紧凑，反而导致过渡环节的积极作用无法有效发挥。
　　二、幼儿园过渡环节中发挥教师助推作用的对策探析
　　正是基于上述所说，目前幼儿园在开展过渡环节中仍然存在诸多问题。因此幼儿教师必须以正确的姿态看待过渡环节，在发挥自身助推作用的前提下构建有效“驿站”，让过渡环节的作用得以真正发挥。
　　（一）明确过渡环节，改变价值观念。有关的教育工作者指出，在幼儿园阶段的过渡环节主要包括三方面内容。即活动式过渡、信号式过渡、线索式过渡。首先是活动式过渡，它包括幼儿在喝水、上厕所、吸收等多个生活环节。当部分幼儿在进行短暂地生活活动时，教师可利用这一时间带其他幼儿开展简单的游戏活动，能够充分利用时间。其次是信号式过渡，这是指教师利用音乐、铃声、动作等吸引学生的注意力，进而引入下一个活动的方式。这种方法能够让幼儿迅速的配合教师转换自己的关注点和情绪，能够让幼儿以积极的姿态配合教师投入到下一活动中。其三是线索式过渡，该过渡环节是指教师可以针对对上个活动的总结来引发下一个活动，使得教育工作能够有效结合，也是过渡环节的一种重要表现形式。教师必须认识到三大过渡环节，才能够确保在后续的教育工作中把握过渡环节，实施有效教学。
　　（二）建立良好常规，规矩过渡环节。过渡环节相对应集体教育活动，它具有一定的自由性。为去确保每一位幼儿能够在过渡环节有条不紊的开展工作，让过渡环节能够活而不乱，教师就要建立一定的常规制度，这也是发挥教师助推作用的重要途径。为让幼儿能够明白什么可以做，什么不可以做，现在该做什么。教师可以采用暗示的方式来和幼儿进行对话，暗示既可以是语言的又可以是非语言的。如在晨间活动时，教师可以为幼儿播放相应的运动音乐，告诉幼儿听到这个音乐就要赶紧收拾好手头的东西，排队站在门口等待晨间活动。这是对幼儿的暗示，也是一个常规制度，能够让教师无需多言的让每一个幼儿遵守纪律，参与后续的活动，能够让过渡环节的有效性大大提升。
　　（三）运用多种手段，把握过渡环节。当然，为确保过渡环节能够有效的进行。教师要采用多种多样的手段来实施过渡工作，以确保教师能够把握过渡环节的教育契机，学生能够在过渡环节配合教师开展教育工作。如教师可以开展游戏活动，包括手指游戏、音乐节奏游戏等。这些游戏活动符合幼儿的心理特征，也能够调动幼儿的注意力和积极性，在开展游戏活动时，过渡环节也就被教师合理把控。如手指游戏的开展不受时间空间的限制，十分适合过渡时间较短或者较为集中的环节。如在入参前洗手时，教师可以带领幼儿么一起玩简单的手指游戏，游戏能够让没洗手的孩子们赶紧洗手以投入到教师的预习活动中，其他已经洗手的幼儿也不会消极等待，整个过渡环节会变得十分有条理，其教育有效性也更高。
　　三、结束语
　　总而言之，在幼儿园教育工作中，幼儿教师承担非常重要的责任。教师要想实行行之有效的幼儿管理工作，就必须有效把握过渡环节这一特殊教育资源。教师只有以积极的姿态走近过渡环节这一“驿站”，有效发挥自己的作用，才能够为幼儿们建立有效的“驿站”，幼儿才能够在有条不紊的幼儿园中健康学习、健康成长。
　　参考文献：
　　[1]董健凤.幼儿园过渡环节游戏开展的实践与研究[J].湖州师范学院学报，2016（16）.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-14860599.htm