初中历史新旧教材的过渡与教师施教方案的分析

来源:用户上传      作者:

　　摘 要：在新课改逐步深化的背景下，新教材纷纷推出，是在旧教材基础上的完善与更新，可以更好的符合学生的学习特点、满足其的知識需求等，为教师教学活动的开展提供了更多的保障。
　　关键词：初中历史 新旧教材过渡 实施方案分析
　　人教版初中历史教材具有着较强的时代性、顺序性，其中时代性体现在更加关注党的十八大以来国家的发展面貌，而顺序性则表现在是以一条线为主的编排方式，这样的方式更加符合初中生的接受及认知能力，可以帮助学生在历史学习中更好的掌握历史的发展脉络，对于增强学生对社会、历史、国家的理解有着较大的意义。因此，在教学实践中，教师也应做好新旧教材间的过渡工作，只有这样才能发挥出新教材的价值，为教学活动的开展保驾护航。
　　一、初中历史新教材的“新”体现在何处
　　（一）新亮点的呈现
　　初中历史教材中所包含的内容是非常广泛的，主要是从古至今的精神文明、物质文明、政治文明的丰硕成果，并辅以人物点评、战争和平、民主思想、改革创新等内容，是站在全新的视角下所编写出的教材。在新教材中，对旧教材做出了适当性的改变，删减了其中一些结构、头绪复杂的内容，并将人类的文明进步着重的呈现了出来，记录了较多人民所取得的创造成就，使得新教材中含有更多的先进理论、历史研究成果等，亮点多多，这是新教材的特点之一。
　　（二）新时代的体现
　　伴随着科技时代的到来，教育事业更显得尤为重要，将直接关系到民族的兴衰与国家的发展[1]。而在现代社会中，培养出有个性、有理想、敢于创新的人，才是教育的最终目标，也是时代的真正呼唤。与旧教材相比较，新教材在此方面就更能满足于时代的需求，在编排上采用新体系、新理念等，大大的突显出人文精神，可以使教师在教学中真正的实现因材施教，着重的强调学生时代精神、创新能力的培养等，要求教师在教学方法、模式上都要符合这一定位，实现从旧教材到新教材的过渡，将新教材的导向作用最大化的展现出来。
　　（三）新挑战的发起
　　在旧教材的导向下，部分历史教师在教育教学中由于受到了应试教育的影响，大多都是教教材，而不是用教材，就只是对教材内容照本宣科，很难将历史教材的应用价值展现出来。而在新教材推出之后，就使得教师在教学中面临着新的挑战，要求教师应结合实际情况有所更新、有所舍取等，只有这样才能更好的满足学生的知识需求，以在提高教学针对性的同时，将新教材的导向性发挥到最大。
　　二、初中历史新旧教材的实施方案分析
　　（一）整合教材体系，构建教学框架
　　新教材在编制上采用了新体系，对课程框架加以重新的构建，大胆的舍去了旧教材的一些知识板块，使得编制体系更加的流畅、完善[2]。在使用新教材的过程中，教师通常会产生这样的感觉，可以从文明史中观全球史与近代史，对人类所创造的文明成果加以整合等，更加深化学生们对人类命运所具有的关注度，这对于学生本身责任感、使命感的提升有着非常大的意义。
　　因此，初中教师在开展历史教学的过程中，为了更好的实现新旧教材间的过渡，教师就可以从以下几个方面开展工作，对教学体系加以整合，促使教学框架的构建等，力求将新教材的价值全方位的展现出来。比如，纵向：可以清理一些历史知识的连续性，建立历史年表，比对新旧教材，将不同时期下的历史事件对应在年表上，最终形成纵向坐标；横向：将不同时期下的历史事件按照思想文化、经济、政治进行归纳、整理，以此形成横向坐标，促使教材体系的构建，实现新旧教材间的良好过渡。在这样的模式下，可以促使新旧教材间更好的进行互补，使教学体系更加完善，为教学活动的展开提供坚实保障。
　　（二）鉴别教辅资料，实现合理运用
　　伴随着新教材的推出，一些相应的辅助资料也会大量出现，但是从目前的实际情况上看，教辅市场的规范性还有待提升，教辅资源的质量也参差不齐，很难获取到质量上的保障。例如，部分学生在选择教辅资源的过程中，质量好坏良莠不齐，虽然内容上比较丰富，但却存在着较大的知识漏洞，经常是新题老解、选材陈旧，很难使学生在实际应用中得到本质上的提高。
　　因此，在促使新旧教材过渡的过程中，教师也应对此方面加以重视，并要充分的发挥出自身的导向作用，为学生讲解一些鉴别、鉴伪辅助材料的方法、策略等，使学生能彻底的摆脱旧教材中的部分陈旧内容，使新旧教材间真正的实现过渡。
　　（三）转变教学思维，做到因材施教
　　在新旧教材过渡的过程中，教学思维的转变是至关重要的一环。从当前的现状上看，虽然大部分的教师都经历了课程改革，但其在教学中应试教育的影子依旧非常重，主导意识过强，很难将学生的主体地位展现出来。因此，在教学实践中，教师也应巧妙的规避这一点，真正的做到因材施教，将生本理念彰显出来[3]。
　　例如，在教学中，教师应找寻到自身的定位，充分的扮演好学习者、引导者的角色，大大的增强与学生间的互动、交流，不断的利用教学素材激发学生们的探究精神，使其不安于现状，敢于去挑战经典等，将新教材的导向性展现出来，促使其的个性与创新发展。
　　（四）探索创新方法，注重新旧结合
　　初中教师在开展历史教学的过程中，要想实现新旧教材间的过渡，创新方法的探索也是非常重要的。在此模式中，教师应真正的做到新旧结合，使得教学流程更加具象、完善。
　　例如，教师可以充分的结合新教材的特质，将情境教学法、小组合作学习法、探究法、微课、翻转课堂等方法有针对性的引入进来，使学生在新教材的带领下更好的感受到历史课堂的新颖性，使新旧教材的过渡更加顺利、自然。
　　结语
　　综上所述，初中教师在开展历史教学的过程中，注重新旧教材间的过渡，并在此基础上实施好教学方案是非常必要的。在此模式下，不仅可以充分的挖掘出旧教材的价值，真正的实现新旧结合，也能使教材在实际应用中更加合理、科学等，使得教学效率、质量得到进一步的提升。虽然，从目前的实际情况上看，部分教师在此方面的意识较为薄弱，但我确信只要在大家的一致努力下，一定会解决好这些问题，为我国历史教育的总体发展助力。
　　参考文献
　　[1]朱启胜，洪家喜.统编初中历史新教材使用中值得注意的问题[J].中小学教师培训，2018（10）：67-71.
　　[2]王俊昌.新教材新理念新方法——统编义务教育初中历史新教材使用中存在的问题及对策[J].宁夏教育，2018（01）：43-44.
　　[3]许伟.部编版初中历史新教材的新变化及施教策略[J].基础教育研究，2017（21）：5-10.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14895899.htm