初中历史与社会教学中国学经典的传承分析

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　　摘 要：国学作为我国传统的思想文化对于培养学生们的人文素养有重要的作用。初中历史与社会学科的教师在对学生们进行教学期间教师就需要将新型的教学措施运用到教学过程中。因此文章对初中历史与社会教学中运用国学经典开展教学的方式进行了深入的分析，从而通过这种方式，促使学生们在发展的过程中做好对国学经典的传承，以促进学生们社会责任感和人文素养水平的提升。
　　关键词：初中历史与社会;国学经典;传承方式
　　国学是我国的传统思想文化，它涵盖了各朝各代的各类文化学术，是一套完整的文化、学术体系，并且在发展的过程中逐渐演变成了一种国学经典。因此初中历史与社会学科的教师为了促使学生们在不断的发展过程中提升自身的社会责任感和人文素养水平，逐渐将国学经典运用到了教学过程中。而在开展教学的过程中，教师可以通过以下几个方面的措施进行这方面的工作。
　　一、通过角色扮演的方式开展教学
　　初中历史教师在对学生进行教学的过程中，为了确保自身所进行的教学工作对于学生的发展产生良好的推动作用，可以指导学生通过角色扮演的方式将国学经典中的内容运用到教学过程中。教师在对学生进行教学时，可以把书中的一些经典故事通过课本剧的编排展现在学生的面前。同时在这过程中学生可以进行不同角色的扮演，并且根据情境适当发挥。相比于传统的教学方式，这种教学方式不仅可以在一定程度上帮助学生加深对历史文化知识的理解，同时也能够提高学生的学习兴趣，并且深入其中，这对于学生的进步和发展有着极大的促进作用[1]。
　　例如，教师在对学生进行《贞观之治》这一教学内容的教学时，为了让学生对于教学中的内容有足够的了解和认识，教师可以指导学生根据教学中的内容进行角色扮演，分别扮演其中的唐太宗、房玄龄、杜如晦等历史人物，指导学生根据课文中的内容和隋唐道学这一国学经典进行表演。等到表演结束后，教师还可以向表演的学生进行相关问题的提问，学生就可以在指导教师的指导下提出自己的见解。这一课程的教学，促使学生对于其中的内容产生了更多的学习兴趣，有利于學生深入其中进行探究，对于学生的进步和发展有着极大的促进作用。
　　二、通过创设情境的方式开展教学
　　初中学生主要是在课堂上进行相关知识的学习，并且历史课程中的一些内容由于诸多因素的影响而遭遇到了毁坏，所以学生在学习的过程中会受到时间和空间上的限制。如果教师不采取有效的教学措施解决这方面的问题，就会对学生理解能力的提升造成一定的阻碍。不过随着我国技术水平的持续提升，多媒体技术有了空前的发展。因此，为了让学生能够对自己所学的知识有更为深入的理解，教师可以将多媒体技术运用到教学过程中，为学生创设一个与教学内容有关的教学情境。只有让学生进入到情境之中，他们才能对教学内容中所发生的场景进行合理的想象，进而去接受相关的历史信息。这有利于帮助学生进行知识的学习，对学生的进步和发展也有着极大的帮助[2]。
　　例如，教师在对学生进行北宋相关历史知识的教学时，可以通过多媒体技术为学生创设一个教学情境。教师可以为学生展现出《清明上河图》这副图画，去让学生结合教材内容扮演《清明上河图》的旅游者，进而可以指导学生将自己的所思所想记录下来，并与同学分享。这种方式，不仅可以促进学生思维水平的持续提升，同时对于帮助学生加深对于所学知识的理解也有着极大的帮助，有利于教学工作的持续开展。
　　综上所述，随着我国教育改革工作的持续开展，我国对于培养学生的人文素质和社会责任感越来越重视。因此为了促进学生的进步和发展，初中历史教师在对学生进行教学期间，逐渐将国学经典中的内容运用到了教学过程中。为了确保对学生进行教学时的质量，教师不仅通过角色扮演的方式指导学生进行知识的学习，还通过创设教学情境的方式开展了教学工作。这种方式为促进学生的进步和发展提供更多的帮助，也有利于帮助我国做好国学经典的传承工作。
　　参考文献：
　　[1]何英.初中历史与社会教学中国学经典的传承[J].教书育人，2017（20）：68.
　　[2]刘丽昕.浅析中国现代文学经典的传承与发展[J].收藏与投资，2016（6）：56.
　　作者简介：董海燕，女，浙江苍南人，二级教师，本科，研究方向：初中历史与社会教学。
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