“精细化”管理校级课题，助推教师成长

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　　【摘  要】 课题研究既是激发教师内在需要的载体，更是促进教师专业成长的一种抓手。本文从校级课题的研究特点、基本特征、管理策略等方面简述了校级课题对教师专业成长的助推作用。
　　【关键词】 小学教育;课题管理;教师成长
　　作为学校科研工作最基层的研究细胞——校级课题研究在各大学校落地生根，它所带来的研究效益越来越受到广大教师亲睐。
　　一、校级课题研究特点
　　校级课题研究是教育科学研究的一个特定领域，它是微型研究，选题更小，研究更接地气，多以学科教学研究为主;从课题申报来看，校级课题的审批权在学校，审批立项更快捷;从研究周期来看，研究时间更灵活;从研究重点来看，校级课题的研究内容往往指向教师日常的教育教学实践，具有很强的实用性。
　　二、校级课题基本特征
　　校级课题是学校教学管理的重要抓手，学校各个方面的工作都是课题研究内容，所有的教育教学活动都是研究载体;校级课题组的主体是教师，是从事教育教学的一线教师，既可以是个体研究，也可以是教师研究团队;校级课题植根于学校教育教学活动，贯穿于学校教育教学活动的过程，改善学校教育教学活动，提高教育教学效率，促进教师和学生共同发展。
　　三、“精细化”管理策略
　　“精细化”的科研管理是一种科学的管理方法，“精”即课题管理工作要突出重点，即抓住科研管理工作的症结问题，难点问题，探寻解决的方法。“细”即学校科研课题管理覆盖的环节要全。
　　（一）管理制度化。学校应形成教育科研管理、运作、考核、评价为一体的管理办法，落实各级人员的工作职责，形成系统的管理体系，实施制度管理。
　　（二）管理体系化。学校领导小组进行课题整体谋划，教科室进行方法引领，工作推进，教研组上传下达，进行学科推动，课题组具体实施，教导处和校级专家组进行学科引领和技术指导。
　　（三）研究规范化。课题的申报遵循“自主”原则，尊重教师意愿，采用自主选题，自主组建研究团队;课题申报、立项、开题、研究、结题严格按照研究程序完成，增强仪式感，课题不因小而草率。
　　（四）研究成果多元化
　　成果每个课题都有独有的个性，课题组研究成员的研究素养也有差异性，学校应鼓励课题组多样化地呈现成果。如教学微课、微视频、校本教材、学生作品、成果影集、科研论文、现场活动、研究报告等。
　　（五）成果推广“摊点”化
　　推广教育科研成果是教育科研工作中的一个环节，每学期期末学校可以“摆摊”的形式开展现场成果推广，课题组成员根据分类装订成册的材料，逐一介绍课题的研究成果。
　　（六）成果效益化
　　课题研究不是形式，而是真正的效益，学校重视课题成果转化，创造条件，并借学校之力推广运用。
　　校级课题虽小，却别有一番洞天。之于教师可以成为促进学校教师专业发展的良好平台，催化教师教学科研素养提升，令教师享受到研究快樂;之于课堂，可以促进课堂教学改革，提高课堂质量;之于学生，能促进学生成长。
　　【参考文献】
　　[1] 王欲知. 科学研究方法论[M]. 上海科学技术文献出版社，2003.
　　[2] 葛永娟. 校级课题：促进每一位教师专业发展的平台[J]. 现代中小学教育，2006（6）.
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