新时代中小学教师开展课题研究的建议
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摘要：新时代对中小学教师开展课题研究的建议主要是：研究选题要真实，研究内容要贴近教育教学实际，研究方法要以行动研究法和经验总结法为主，研究思路要保证清晰明了，成果表述要準确完整，从而有效提升课题研究质量和教师专业素养，促进教育教学质量提高。
关键词：中小学教师;课题研究;建议
新时代下，随着教育改革不断深入，广大中小学教师结合本职工作进行课题研究已经成为常态化趋势。如何保证课题研究更具科学性和实效性，促进教育教学质量的有效提升，促进教师自身专业素质的有效提高，促进学校整体工作的良性发展，笔者从研究选题、研究内容、研究方法、研究思路、成果表述等五个方面提出建议。
一、研究选题：只有选题真，才能研究实
新时代中小学教师进行课题研究，选题是整个课题研究的起点。只有选择教育教学中的“真问题”进行研究，才是中小学教师开展教育科研的主旨所在，才能真正助推中小学教育教学质量的有效提升。教师选择“真问题”研究时一般有三种方式可以参考：第一种是教师把自己在教育教学实践工作中遇到的真正有价值的问题或疑惑提炼出来，这些问题或疑惑是工作中不能简单解决又无法忽略和回避的真实问题。教师可以从解决问题角度出发，把问题或疑惑上升为课题进行研究。第二种是教师根据上级部门提供的各类课题指南，选出与自己教育教学相贴近且感兴趣的真实课题进行研究。研究这类课题时，教师要根据工作的实际情况，对指南的课题进行适当的修改、调整，使课题更符合工作实际。第三种是教师所在学校本身有一个总课题，在总课题基础上各学科或年级分解出一些子课题，学科教师可以根据各自需要承担子课题，根据自己的学科特点或年级实际开展务实研究，保障课题研究的精准和实效。
二、研究内容：只有内容实，才能研究准
研究内容是课题研究的核心部分，也是教师提升教育教学质量的有效载体和成长平台。课题研究要从解决实际问题需要出发，以微观研究为主要研究方式，对教育教学中存在的问题进行具体细微研究，研究的内容应是教育教学工作中发现的真实问题。因此，教师在确定好课题研究的主要内容后，再通过对课题研究的价值、研究的预期、研究的可行性等方面进行科学分析论证，明确课题研究的主题和方向，再对确定的课题研究内容进行认真梳理、完善和科学界定。如果确定后的课题研究内容相对丰富、繁杂，课题主持人就要对研究内容进行再次提炼，避免课题研究时出现假、虚、散等不规范现象;如果课题研究内容需要研究的过程较长，课题主持人就要对整个课题研究过程进行合理有效的步骤分解和操作安排，避免课题研究过程中出现松、空、拖等不良现象。所以，中小学教师在进行课题研究时，研究内容必须真实，要与自己的日常实际工作紧密联系起来，防止脱离教育教学工作实际而进行的形式化、抽象化的虚假研究，保证教师开展课题研究的针对性和实效性。
三、研究方法：只有方法活，才能研究深
研究方法既是保障课题研究的主要手段，又是影响课题研究是否灵活开展的重要因子。在课题研究过程中，使用的研究方法很多，针对中小学教师而言，只有选择的研究方法准确灵活，才能保障课题研究的深入和实效。新时代中小学教师开展课题研究，主要提倡两种灵活实用的研究方法：
一种是行动研究法。行动研究法指教师在实际工作中发现问题后，把问题提炼为研究课题，然后把课题研究过程与实际工作过程有效结合起来，把课题研究与问题解决有机地融为一体。由于中小学教师研究的课题多是教育教学实际工作中所产生的，与自己的实践工作紧密相联，所以行动研究法是非常适合的有效方式。教师在课题研究过程中，通过问题引领，进行有针对性的研究，再通过课题研究和问题解决，提高对教育教学工作的理性认识，不断矫正教育教学行为，使教育教学工作更具规范性和科学性，很好地提升了教师的专业素养和教育教学的工作质量。
另一种是教育经验总结法。教育经验总结法指教师在课题研究过程中，以自身已有经验作为研究内容，在自然的状态下，运用经验总结法对课题的研究过程进行理性的、阶段性的分析与反思，对课题的研究成果进行累积式的总结与概括，到课题结题时，形成具有一定指导意义的理论成果，为自己和他人的工作提供借鉴。
四、研究思路：只有思路清，才能研究明
研究思路是开展课题研究的路径和总体构想，主要包括课题研究的名称、研究目的、研究内容、研究方法、研究时间、人员组成和成果形式等要素。中小学教师在进行课题研究过程中，要明确课题的研究思路。只有对课题研究思路中各项要素清晰明了，才能保证整个课题研究任务的具体明确，才能使课题的研究方向、研究任务、研究方法、研究过程等要素得以有效整合和顺利实施，才能保证课题的研究内容及研究成果更加科学具体和丰富实用，才能保证课题的整体研究质量得到有效提升。所以，中小学教师在开展课题研究的过程中，应高度重视和科学确定课题的研究思路，为整个课题的有效完成提供保证。
五、成果表述：只有表述全，才能研究透
一个完整的课题研究还应该包括研究成果的表述部分，研究成果表述既是课题研究过程中的一个重要环节，也是对课题研究的全面总结和提升。一般来说，研究成果表述主要包括题目、前言、正文、结论和建议、参考文献和附录等部分。教师按计划完成课题研究后，就要对整个研究过程及其结果进行分析、总结。分析总结时应本着科学的态度、务实的精神、严谨的思维、规范的语言进行文字表述。课题成果表述过程中，教师首先要提炼好主题，这是课题成果表述的宗旨和灵魂，也是写好课题成果的关键;然后再围绕课题研究成果的主题通过去伪存真、去粗取精、由表及里等方式进行材料选择，用最具说服力的材料论证、表现主题;最后通过编拟提纲、初稿写作、修改定稿等工程完成成果的文字表述。只有对课题研究成果表述得全面准确，才能从课题研究成果角度映衬出整个课题研究过程、内容、方法、成果等方面的具体和透彻。
总之，新时代下中小学教师开展课题研究，要立足于教育教学实际，通过对教育教学工作中真实问题的研究，实现课题研究过程与自身工作过程有机融合，进而提升工作质量，养成在工作状态下研究、在研究中工作的良好习惯，让研究成为一种工作常态，使自己成为新时代优秀的人民教师。
参考文献：
[1]赵大悌，赵小刚.教育科研能力的培养与提高[M].中国和平出版社，2000.
[2]李世春.新课程实施研究概要[M].辽海出版社，2011.
（责任编辑：赵昆伦）
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