中小学教师信息技术应用能力远程培训有效性研究

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　　摘要：近年国家教育部提出“国培计划”的主要目的就是提高我国中小学教师队伍的整体素质，这一计划的实施为我国教育事业培养了大量的优秀人才，但是也才存在着一些有待解决的问题。随着我国信息技术的不断发展，各种便捷的网络平台也开始被人们大量使用。基于网络平台的远程培训方式已经成为促进中小学教师专业发展的重要途径。本文将通过对中小学教师信息技术应用能力远程培训的现状和问题、中小学教师信息技术应用能力远程培训有效性的需求、中小学教师信息技术应用能力远程培训有效性的改革方法等方面简单阐述关于提高远程培训有效性的思考与方法。
　　关键词：中小学教师；远程培训；实施策略
　　引言：
　　随着信息时代的到来，国家对教育信息化的重视程度也在不断增强。打造一支适合教育信息化发展需求的，能够满足教学信息化要求的优秀教师团队，是保证教育信息化的重要手段。
　　提升中小学教师队伍的信息技术能力，关键是掌握正确的方法，当前我国的远程培训组织形式已经无法满足培训的要求，那么，如何利用好现有资源，提升远程培训的有效性，是目前我国教育部门不得不面对的问题。
　　一.当前我国中小学教师信息技术应用能力远程培训的现状
　　虽然目前我国的大部分中小学校园都认识到了数字化资源和技术的重要性，也为教师提供了数字化资源，但还是有相当一部分的教师在教育工作中无法有效的运用信息技术[1]。一方面，有一些教师自身没有掌握好信息技术方面的知识，制约了自身的实际应用能力。另一方面，虽然中小学校园为教师提供了数字化资源，但是所提供的数字化资源的质量无法保证，导致教师利用数字化资源的兴致不高。还有就是当前我国教师对于信息技术与课程整合能力较低，教师无法对信息技术进行良好的应用。
　　二.中小学教师信息技术应用能力远程培训有效性的需求
　　（一）远程培训有效性需要程序式服务与个性化助学相融合的学习管理支持
　　远程教育最重要的是解决不同地域教育工作者的差异性，构建适应跨地域的协同管理模式[2]。项目工作者首先要针对不同参与教师的水平、接受能力进行系统的调查，避免在实际管理过程中因各自为政。水平参差不齐导致培训出现不必要的麻烦。
　　（二）远程培新有效性呼唤培训模式与评价方式的创新
　　教师的学习积极性和远程培训的有效性一直以来被两个问题严重制约。一是远程培训注重以学习轨迹为主，数据量化为标准，没有注重教师的实际掌握能力。二是远程培训教育重视理论教学，教师缺乏实践机会，严重制约了教师的学习积极性。
　　（三）远程培训有效性需要培训课程资源符合自身实际情况
　　信息技术应用能力培育要注意与不同地域的教学环境相配合，不同地域的信息技术硬件设施的水平不同，制约着教师对信息技术的实际应用水平，培训机构不能以偏概全，要制定有针对性的培训计划。
　　对教师进行信息技術应用能力培训的主要目的是提高教师的教学能力，所以在进行培训时，要契合不同地域教师需求的教学案例资源，通过实际的教学案例提升教师信息技术应用能力的水平。
　　三.中小学教师信息技术应用能力远程培训有效性的改革方法
　　（一）构建远程协作培训体系，创建远程培训管理模式
　　要想提升中小学教师信息技术应用能力的有效性，构建创新型教师培训体系尤为重要。建立“远程培训混合组织管理模式”能够有效的提升信息技术应用能力的培训效率，避免培训过程中出现脱节情况产生，有效的促进教师事业的发展。
　　（二）构建远程协作培训思路，创新远程培训实施路径
　　提升中小学教师信息技术应用能力的有效性不仅要对管理模式进行创新，在进行实际的培训工作时，也要与管理模式相契合。在进行培训工作时，要以学生的实际教学目标为主导，使教师认识到信息技术在实际教学工作的重要作用，激励教师在教学工作中主动使用信息技术进行教学，使信息技术与我国中小学教育深度融合，实现学有所用。
　　教育是一门复杂的工作，不同学科不同学年对于教育工作者的要求不同，同样的，针对不同的教学环境，信息技术培训机构要制定多种课程，以供教师根据需求进行选择，并要做好课程的实时更新，使教师学习到的信息技术知识能够在其所教导的具体课程中进行使用。
　　（三）直面远程培训目标，创新远程培训实施策略
　　提升中小学教师信息技术应用能力的有效性必须要建立一支顶级的种子教师队伍、项目研修团队。依靠顶级团队打破地狱的局限性，为教师提供更加优质的信息技术专业培训。提升远程培训的有效性还有抓住被培训教师所在地域独特性，根据各个地域不同的计算机应用基础，对所存在的不足之处进行讨论、交流，解决培训项目中出现的各种问题。
　　（四）以竞赛、课题为载体，创新远程评价与激励机制
　　教育部在“十三五”期间提出构建网络化、数字化、个性化、终身化的教育体系[3]。通过对教师应用信息技术讲授课程的评价，找准最佳的学习、实践路径。同时，在制定培训方案时，也需要对教师的内在需求进行考虑。成年人在职场工作学习的动力就是被同行认可，而在评比或比赛中取得好成绩正是被同行认可的好机会，将培训学习、竞赛、绩效考核相结合，是激发教师学习内动力的主要手段。
　　结语
　　远程培训是推动教师专业发展的重要助力，提升中小学教师信息技术应用能力远程培训的有效性，必须要遵守教育发展的规律。根据教师所处的实际教学环境，因地制宜，不断改革创新培训方法，最大程度上做好远程培训工作，提升教师的整体水平，为我国的教育事业发展和人才培养工作打好基础。
　　参考文献
　　[1]段建彬，王建军，李华.教师远程培训有效实施的策略研究[J].现代远距离教育，2016（01）：20-28.
　　[2]肖天庆.网络远程教学中的有效交互研究[D].云南大学，2010.
　　[3]王兰婷.我国农村中小学教师远程培训实效性研究[D].东北师范大学，2016.
　　作者简介：罗小康（1972.05-），男，四川省广元市人，学历：本科，研究方向：信息技术教学。
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