为“真教师”成长保驾护航

作者:未知

  “青年教师是学校发展的后备力量和主力军,悉心打造高素质的青年教师队伍,是学校发展的动力源泉。”天津市河西区纯真小学校长张宝红介绍,纯真小学建于2012年,是一所充满活力的学校。其中,35岁以下青年教师占81.4%,教师平均年龄30岁。那么,如何让青年教师尽快成为思想水平高、业务能力强、受学生爱戴的教师,成为了学校发展亟待解决的重要问题。
  记者在采访中了解到,为了更好地促进青年教师成长,从建校之初,学校就把提高青年教师队伍整体素质和教育教学能力,作为学校发展的重中之重。建校7年来,学校借助高端起步、高位发展的优势,始终坚持教学能力与师德师风并重的培养理念,围绕“让青年快速成长,挑起纯真文化、河西教育的重担”的目标,努力打造精致、和谐、有品位的“纯真教育”,形成了一支在师德建设、教育教学、科研成果等方面具有引领作用的优秀团队。
  价值引领,凝聚真力量
  结合学校“立德启智,学做真人”的办学理念,在创办现实生活中理想学校共同愿景的引领下,纯真小学出台了“真教师”培养工程。学校以“真教师”为价值引领,培育凝聚教师、吸引教师、厚植教师的精神力量,建立了“双工程”培养机制,即中年教师培养工程与青年教师培养工程。中年教师与青年教师“一带多”捆绑发展,促使中年教师主动突破发展瓶颈,实现个人价值。
  在青年教师培养工程中,按照教学年限三年以内和三年以上分为A、B两组,细化标准,分层管理,分级培养。对新入职的青年教师,学校按照“一年起好步、两年立住足,三年渐成熟”的目标,开展好入职谈话、每月谈心,加强对其进行理想信念教育,在打磨教学基本功、精雕细刻行为规范方面为其“塑身塑形”,使之尽快勝任工作。
  对三年以上的青年教师大胆放手,用当其时,才尽其用,充分激发他们的潜能,推动他们不断实现自我超越。回忆自己的成长历程,一位青年教师感受颇深:“我参加了学校多项课题研究,这些经验为我的专业发展提供了知识储备。”
  教师们还自发建立了纯真园“最美教师”群,随时记录下身边教书育人的最美瞬间,相互欣赏,相互学习,这也成为感动和温暖教师的一股精神力量,潜移默化地影响青年教师的工作态度和文化认同。
  机制联动,锤炼真本领
  “没有上课经验,教学能力如何培养?”“如何提升自身专业水平?”这些都是青年教师常会有的困惑。在张宝红看来,让每个青年教师自己摸索并不是好方法,学校应制定有效措施为青年教师解惑。
  一方面,学校依托教育中心对新教师进行系统培训;另一方面,学校向内部挖掘潜力,开展自培。校长建立了个人博客,定期将新理念、新思想、新方法、新手段传递、推荐给教师,并手把手进行具体指导。截至目前已进行了30多场涉及思想、业务学习的主题讲座。主管行政分工负责,有意识地把一些重要的教学、科研、管理任务交给青年教师,让青年教师唱主角、挑大梁。学校还充分调动仅有的8名中年教师的经验优势,让他们成为学科组建设的领头人。指导教师建立个人短期和中长期发展规划,因地制宜地制定个性化培养菜单,在课堂教学、课题研究、主题学习、个人特长、读书写作、班级管理等不同角度实施精准培养,形成各美其美、百花齐放的教师发展格局。
  为加速青年教师成长,学校采取专家面对面指导、师傅点对点帮扶、一人培训辐射多人和项目合作的培养策略。一方面,安排学校师德高尚、业务过硬、知识渊博、经验丰富的名师与青年教师结成师徒对子,指导青年教师尽快熟悉常规工作。大到教学理念、方法,小到教案规范乃至课堂板书设计,师傅们细心地指导着徒弟。另一方面,每年投入专项培训经费,保证全体教师参加各种培训,先后派出教师参加骨干教师高端培训、后备干部培训、全国教学会议等。
  多层次的培训唤醒了教师的专业自觉,提升了专业能力,也让教师收获了成功的幸福感。
  任务驱动,提升真能力
  教师能力的提升需要日积月累,但有时关键事件也能激发教师巨大的内在潜力,促使其获得质的飞跃。为此,学校采用了任务驱动的方式,鼓励和锻炼青年教师在实践中大胆展示和锻炼自己,在实践中见世面、长知识、增才干。
  在课程建设中,学校明确了教师是课程的建设者和开发者,确定了绘本教学为校本课程,组织青年教师学习绘本教育的理念、方法和策略,开展集中培训,广泛研讨和论证。从教材设计思路到课堂教学实施,青年教师的创造性得到了极大释放,《中文绘本》《英文绘本》《玩点数学》《中华艺术与传统文化》《纯真德育》等系列课程体系初步形成。在每学期开展的绘本主题展示活动中,他们学习、实践、反思、收获,走出了一条前人从未走过的道路。绘本教学实践研究也被列入天津市教育规划课题,成为了纯真课程建设的亮点和特色。
  从青涩到成熟,从步入教师岗位时的“菜鸟”到学校的骨干和中坚力量,从毫无教学经验到多次斩获教学大赛奖项。他们褪去“稚嫩”,走向成熟、走向成功。在纯真小学,督促青年教师苦练内功的绝招是“实战”,换言之,教师肩上有担子,便有了一种责任,责任进而成了他们前进的动力。
  团队合作,实现真成长
  在纯真小学,“青年研究会”是将志同道合的青年教师凝聚在一起建立的非正式组织。在这里,教师们经常交流困惑,分享感动,议教育教学、谈理想未来,甚至讲述个人生活、情趣爱好,在相互交往中加深了感情,增进了友谊,获得了认同感和归属感。学校还借助青年研究会,开展了一系列青年教师培训活动。如围绕读书,组织青年教师“读一本好书,开展一次读书论坛,向全体教师推荐一本好书,写一篇读书博客”等,引导青年教师养成读书的好习惯,并通过读书来引领教师涵养知识底蕴,塑造书卷气质。
  学校开展的各项文体比赛和志愿者奉献活动更是处处体现青年教师的活力和朝气。不论哪位青年教师做公开课,学科组的教师都自发留下来,成立备课团队,磨目标、磨教材、磨环节、磨学情、磨应变,通过“接纳—模仿—比较—质疑—超越”的途径,苦练教学功底,凸现教学智慧,实现个体成长和成果分享的共同丰收。
  不仅如此,喜人的成绩推进了青年教师的成长与成熟。短短几年,学校涌现出一批蓬勃向上的青年教师“明星”:2人被评为市级师德先进个人,13人分获市、区“五一”劳动奖章,占教师总数30.2%;涌现出13名河西区希望之星、2名河西区教坛新秀,占青年教师总数42.9%;2人入选河西区师德宣讲团;连续两届获“一师一优课,一课一名师”优秀组织奖和优秀奖,其中部级优课8节、市级优课11节、区级优课38节,获奖比例位居全区第一名。
  “青年教师专业成长是一项长期、系统的工程。正是这些优秀青年教师的不断成长,促进了全校教师的协同发展,既能仰望星空,又能脚踏实地。”张宝红如是说。
  (责任编辑 徐德明)
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