高职院校优良校风构建
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作者: 汪 建
[摘要]如何在提高教学质量、改善办学条件、提高办学效益的同时，着力加强优良校风建设，重视学生思想品德的修养教育，科学地指导学生学会正确做人处事，造就素质发展全面、能够充分适应社会激烈竞争的高职人才，已经成为我国高职教育发展过程中面临的新课题。
[关键词]高职院校 校风建设
学校教育的内容十分宽泛。它是通过教师与学生的互动，使学生逐步形成解构知识和建构知识能力的过程。因此，要全面理解学校教育的内涵，学校不能只注重向学生灌输专业知识、培养专业技能，更重要的是要帮助学生塑造优良人格，学会为人处事，提高综合素质和适应社会的能力。一句话，以学生为本，提高学生综合素质，实现学生的德、智、体、美全面发展，使学生真正成为适应社会发展需要的人才是学校教育的使命。优良校风是学校优势资源和品牌声誉之重要内涵
学生来学校学习，不仅是求知识、长技能的过程(智商)，也是塑造人品、培养情操的过程(情商)。遗憾的是，当前我国高职院校中重专业知识和专业技能培养，轻思想政治教育和学生品格塑造的现象还相当普遍，学校的资源向前项投入过于集中，对后项的投入则严重不足。要全面完成学校教育的使命，学校必须充分重视优良校风的建设。
建设优良校风是有序高效地开展学校各项工作的基础和前提。建设优良校风，才能使全校师生员工振奋精神，凝聚人心，团结协作，弘扬正气，政令畅通，激发出工作的热情和创造力，确保学校各项工作高效有序地开展。不注意优良校风建设，只会人心涣散，矛盾丛生，不能形成学校建设和发展的合力，严重影响学校的生存和发展。
建设优良校风是提高教学质量的可靠保证。教学质量是学校的生命线，在社会主义市场经济条件下尤其如此。校风不正，教风和学风必差，校风不正是提高教学质量的最大障碍。它不仅可导致教师不注重师德，满足于得过且过，忽视教学质量，还可造成学生懒于学习、投机钻营、混时度日。教学质量何以提高?建设优良校风，才能使学生的思想在良好的校园氛围中得到熏陶，胸怀远大理想，自觉养成爱学习、求上进的习惯。广大学生积极求知，又会激发起教师的职业兴趣，增强教学质量意识，促进教学方法的改革。在优良校风基础上形成的这种教与学的良性互动局面，必定会为学校教学质量的稳步提高奠定坚实的基础。
建设优良校风直接关系到高职学生的成长和学校的社会形象。实践证明，教导学生正确做人最有效的方法就是努力建设优良校风，营造良好的育人氛围，使学生在和谐、温暖、文明、向上的文化氛围中潜移默化地形成科学的思维和行为习惯。
建设优良校风符合当前学生和家长的择校心理。优良的校风日益成为吸引学生报考、增加生源的重要条件。调查结果表明，在高职生自主择业的今天，学生和家长选择学校的着眼点已经悄然发生了改变，即从过去侧重于选择专业好(其实质是为了今后就业时所处的行业和岗位好)的学校转为侧重于选择校风好的学校。这种转变是由家长对子女的成才期望值决定的。他们已经懂得最受社会欢迎的高职生必须具备思想品德好、心理素质高、能够吃苦耐劳、社会适应性强、具有一定专业知识和技能等特性。因此，学生品性塑造优先于学生文化知识结构，学生综合素质优先于学生专业知识，学生适应社会的能力优先于职业技术能力，这种认知已经成为当前社会环境下家长送子女到高职院校求学的普遍心态。
建设优良校风的具体工作目标
强调优良校风建设的突出地位，并不等于不要抓“硬件”建设。从普遍的情况看，由于历史的原因，大多数高职院校在“硬件”上都具备了一定的物质基础，在条件允许的情况下，适当添置或更新教学仪器设备，不断改善办学条件是无可厚非的。但是，必须清醒地认识到。在高职生源逐渐减少的现实面前，主要的问题已经不再是办学规模的扩大，而是如何才能更好地利用现有教育资源，走人才培养的“精品之路”。学校的生存与发展不仅要靠优质的教学质量和手段，更要靠优良的校风，只有二者结合起来，才能培养出政治素质和专业素质全面发展的学生，那种以为只要建好了漂亮的“硬件”，就必然有了竞争优势和生源保证的观点是偏颇的、不符合实际情况的。
强调优良校风建设的突出地位与“以教学为中心”并不矛盾。“以教学为中心”本意是指学校的工作应当围绕着学生的知识传授和能力培养来进行，通过落实教学的各个环节来实现学校的最终工作目标――育人。当前，社会主义市场经济对人才素质的要求正在冲击着传统的教学观念。在倡导“大教育”的今天，教学的内涵已经十分宽泛。教学不再被单纯地看作是上课、批改作业、下班辅导、考试、达标等行为本身，而是被理解为一个能直接影响学生求知效果的综合过程。校风(尤其是其中的学风)建设理所当然地被涵盖在这一过程中，而且它对学生的求知效果起着基础性、普遍性的制约作用。无数事实证明，忽视校风建设的“以教学为中心”是难以取得预期效果的。把建设优良校风作为学校工作的重点只会加强“以教学为中心”，而不会与之相抵触，它们二者是相辅相成的关系。
所谓优良校风，就是指由多种积极因素所构成的一种群体性的综合精神氛围或状态。这些因素主要包括：校园内各种人际关系和谐温暖，人们相互尊重、相互理解和帮助蔚然成风；各级机构和每个成员职责明确，相互协调配合，工作有序效率高；上下级之间、师生之间沟通渠道畅通，发扬民主好，师生心情舒畅；社会公德成为全体师生的共同行为准则，环境优美、卫生整洁，人人自觉爱护自己的校园；师生员工主人翁意识强，关心集体、热心公益，奉献精神好，在各自的岗位上为共同理想勤奋工作和学习；正气充满校园，各种歪风邪气难以滋生的环境和生存的土壤；老师师德好，学生学风正，教学相长，具有浓厚的学术研究和学习求知氛围。
建设优良的校风是一项系统工程
建设优良校风决不能简单理解为如何去管住学生、管死学生的问题，也不能只看成是学工线领导和老师们的工作职责，更不能把校风优良与否的“第一责任人”简单地推给辅导员了事。建设优良校风是学校每一个师生员工的共同职责和义务，应该注意抓好以下工作环节：
在指导思想上，学校领导班子要按照科学发展观的要求，树立“大教育”理念。重视学生综合素质的全面培养，切实把建设优良校风作为促进学校发展、提高办学水平、实施名牌高职战略的工作重点，将其摆到学校工作的突出位置。通过深入学习和广泛宣传，使人人重视和个个参与优良校风建设成为全校师生员工的共识。
在工作规划上，要把建设优良校风作为一项系统工程来抓。一些学校把建设优良校风仅仅看作是学工系统领导和老师的事情，这是十分有害的。学校必须成立相应的工作机构，加强领导与协调，充分调动学校各方面的力量，共同参与，形成合力。根据学校实际，制定出校风建设的长远规划和分阶段的工作目标，坚持不懈地按计划有
步骤地实施。既不能认为难度太大、只做些面子工程，也不能指望一蹴而就，急功近利，一定要有打持久战的思想准备。
在队伍建设上，注重师德建设，不断提高职工队伍尤其是学生辅导员、学工管理干部队伍的政治思想素质和业务素质。大力提倡“自省”、“自律”精神，开展批评与自我批评，身教重于言教，弘扬社会主义师德。在遵守法律、道德和纪律方面，凡是要求学生做到的，教职工必须首先做到。必须推行校风建设工作目标责任制，层层落实，严格考核，奖惩分明，齐抓共管，充分调动全校师生员工参与校风建设的积极性、自觉性和创造性，把“三育人”(教书育人、管理育人、服务育人)真正落到实处。
在机制建设上，狠抓制度建设，创新工作模式。建立和完善学校德育工作体系，以制度管理确保校风建设稳步推进，防止情绪主义和工作冷热不均。奖优惩劣，树立先进榜样，坚持正面引导为主的方针，有针对性地开展校风校纪整顿，运用各种手段弘扬正气，打击歪风邪气，不断纯化校园育人氛围。
在建设内容上，工作重心和落脚点应放在重视学生思想品德的养成教育。科学地指导学生学会正确地做人处事，增强学生心理的自我调控能力，努力造就素质发展全面、能够充分适应社会激烈竞争的高职人才上。
在育人环境上，一方面要重视“硬件”建设，另一方面要注重经常开展校园文化建设活动。前者包括校园的绿化美化、校训校歌、名人名言，建设一些有特色的雕塑艺术、温馨提示牌，满足学生的怡情需要；后者如校园文化艺术节以及各种有益的、催人进取的文化体育活动(包括学生的各种才艺展示)，提高对学生的吸引力和学生参与活动的积极性，努力做到全员参加活动。实践充分证明，当代大学生具有强烈的表现欲和价值认同渴望感，只要学校组织得力，学生总是会乐此不疲、创新不断。学生在美的环境中思想受到熏陶、意志受到磨练、体格得到锻炼、技能得到提高，校园多彩的文化体育生活必将潜移默化地塑造他们美的人生。
建设优良的校风是一项长期艰巨的系统工程，关系着高职院校的整体利益，制约着高职教育的长远发展。在当前高职教育发展相对困难的时期，更是具有突出的意义。管理严格、校风优良的学校必将赢得良好的社会声誉，家长和学生的追捧必将使学校获得更好的发展机遇。着力建设优良校风理应成为高职院校落实科学发展观，坚持以人为本，全面推进学校教育工作的主旋律。(作者为湖南大众传媒职业技术学院副院长、副教授)
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