浅谈财务管理教学
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作者: 于培君
摘要 根据对《财务管理》课程特点的认识，财务管理教学必须正视教学各个环节中存在的问题，采取相应的措施，改革教学模式、教学方法和考核方式等，才能培养出经济发展所需要的高素质、实用型的财务管理人才。
关键词 财务管理 人才培养 教学
《财务管理》是对财务实践的理性认识课程，它主要以现代公司制企业为对象，在学习基本财务观念的基础上论证企业如何进行筹资活动、投资活动、营运活动和分配活动的决策。因此本门课程对于从事会计、财务管理及企业管理的人士来说，其重要性是不言自明的。作为培养“宽口径、重应用”，能从事财务管理工作的具有创新精神、实践能力的应用型人才的职业学院来讲，加强课程建设，搞好教学改革是非常重要的。
财务管理教学必须遵循的原则
教学内容和培养目标要明确。由于财务会计课程是一门实务性较强的课程，在教学中必须注意理论与实际的结合，注重实例的运用，结合教学内容组织好对典型案例的分析讨论，通过讨论让学生明白所学的内容在实际工作中是经常要应用的，从而激发学生自主学习的要求与能力，同时要重视作业环节，通过作业知识巩固所学知识，充分体现职业教育重实践应用的特色。这就要求教师在教学中要突出重点、难点问题，有效地利用各种教学手段调动学生的学习积极性，促进学生实践能力的提高。
教学方法不能死板单一。传统财务管理的教学方法基本上是以教材为中心，以传授知识为内容，以教师讲授为主，学生忙于记笔记，处于被动学习的地位。这种方法使现实经济中大量丰富生动的企业财务管理活动缺乏感性浮现，使学生不能对所学知识充分理解运用，也达不到基本技能掌握的效果。财务管理课程内容繁、公式多、难度大、综合性强，能让学生轻松畅快地学好这门课程并不是一件容易的事，所以提高学生对课程的兴趣感尤为重要，基于这两点，教师在教学过程中教学方法的改变就显得特别重要。
考试方式应该灵活多样。考试除了具有检验教学目标实现程度的评价功能之外，还是日常教学工作的指挥棒，具有很强的导向功能。高职高专主要培养应用型、技能型人才，其特点是动手能力强。所以考试就应以技能、能力考核为主，考核方法的改变会使教师在教学过程中自觉的从以传授知识为主转向以培养技能、能力为主，引导和激励学生主动学习技能和能力，促进学生朝着掌握技能的方向发展。
进行多样化教学，提高教学质量
《财务管理》课程教学理念应该重在学生能力的培养，教师应在教学过程中努力更新、改善教学观念与方式，提高教学质量，发展多样化教学，强化实践培养教学方法。做到多样化教学，具体实施办法可以如下：
明确教学目标，激发学生学习的主动性。作为一名合格的财务管理教师应该清醒地认识到自己应该具备什么素质，在理论上要具备较深的专业理论功底，明确教学目标；同时也应该是理论的实践者，在授课之余应积极参与自己所授课程或研究课题相关的社会活动，如帮助企业进行财务管理方面的设计、诊断、项目评估、资产评估等等。这样能使自己积累丰富的实践经验，知道教学要达到什么目的，哪些问题在实践过程中经常用到并将其引入课堂教学，也丰富了课堂教学内容，提高了理论教学的实用性，针对性。现代心理学研究表明，当学习内容和学生的生活情境贴近时，学生自觉接纳知识的程度就越高。因此，作为教师，在上第一课时首先要通过自己生动的语言把自己对财务管理的理解表达给学生，把本门课程的教学目标明确的传达给学生，把财务管理的作用叙述给学生，这对于培养学生学习财务管理的兴趣非常重要。因为学生刚接触《财务管理》这门课程，会感到陌生、难理解，所以，教师在教学中应有意识地把财务管理知识与生活情境联系起来，让学生感到财务管理知识在日常生活中的作用和价值，激发学生学习的主动性。在教学前设计诸如“会计专业为什么要学财务管理”“你觉得社会生活哪些方面需要财务管理”“你认为财务管理与学过的课程有什么不同”“你所了解的财务管理是什么样的”等讨论题，在课堂上组织讨论，教师在讨论中因势利导地把财务管理在生活、工作中的作用告诉学生，使学生在思想上重视它，并消除对财务管理的畏难情绪，帮助学生克服困难，从而明确学习目标。
结合课程特点，讲究教学艺术，采取多种教学方法调动学生学习的积极性。如何把准备好的内容按计划系统地、有条理地向学生讲授，唤起他们强烈的求知欲望，激发学习的兴趣，这是教学的重要环节，也是教学艺术。因此，在授课时，应注意向学生提示所讲内容与他们今后所从事的专业工作的关系和意义，以激发他们学习的自觉性。当学科对学生有了吸引力，学生对学习充满信心时，教师要趁热打铁，不断变换教学形式，把日趋复杂的教学内容通过新的教学方法提高学生的注意力，调动学生的积极性。同时，在讲课中还要注意语言艺术的运用。在讲授中，教师要做到在语言上的生动，把握语气的轻重，尽量做到使自己的语言表达既符合课程特点又风趣幽默。教师还要不断拓宽知识面，开阔自己的眼界，才能使自己的授课更加生动和富有吸引力。做到这两方面，既可以提高学生听课的兴趣，又能使学生更好地理解和掌握所学课程的内容。除此以外，采取多种教学方法的手段也是提升学生学习兴趣的强有力方法。
第一，案例教学法。这是一种融合启发式、互动式和探究式的教学方法，其目标在于激发学生的学习兴趣与潜能，着重培养学生自主学习的能力、对知识进行整合及综合运用的能力。这种教学方法在学生掌握了一定理论知识的基础上，通过剖析具体案例，让学生结合所学的理论知识开展相关实践活动的运用。比如财务管理中讲授到的财务关系的处理与资本控制运作的理论复杂抽象，分析可能出现复杂化和多元化结论现象。课堂上的单纯讲解分析很难使学生理解透彻，而案例教学从现实实际出发，将抽象的东西具体化，从而解决理论知识公式化接受的问题，如此即增强学生对所学知识的理解，又充分发挥学生主动性、积极性，有利于对学生自信心的培养，可以说案例教学体现了素质教育的观念。它将实际工作中的典型材料，以直观方式提供给学生，让学生以决策者的身份来分析和解决案例中的各种问题，培养学生的思考能力、表达能力和分析能力。这种教学方法要想应用的好，教师和学生在课前要分头搜集与案例有关的背景资料、准备课堂讨论发言，通过准备活动使学生学会学习的方法，从而提高实践能力。在课堂上组织案例分析、讨论及评价，使学生不仅加深了对理论知识的理解，还学会将所学知识用于解决实际问题。在此过程中，学生的积极性被极大地调动起来，活跃的思维有了用武之地，学习兴趣也显著提高。
第二，启发式教学。这既是一种教学方式，更是一种教学指导思想，其精髓在于启发学生积极思考，培养学生的科学思维方式，鼓励学生大胆质疑，激发学生的学习积极性和创新精神。首先，教师要充分备课，不断充实教学内容，从学生实际出发，结合教材，有的放矢地进行教学，发现学生遇到困难想退缩时，要善于向学生传授自己学习财务管理的经验和体会，不断鼓励学生。这样，学生才会精神倍增，精力格外集中。其次，在教学过程中，教师要引导学生积极思考，指导学生善于思考。职业教育所面向的学生在高中时成绩都不太乐观，他们在问题面前具有很大挫败感，慢慢地就懒于思考，束手无策，最终放弃。针对这种普遍现象，在教学过程中把问题分解，一个大问题分解成若干个小问题，把复杂的问题简单化，就可以收到较好的效果。
建立综合评价机制，保持学生的学习自觉性。《财务管理》是高职高专会计相关专业的主干课程，是在基础会计学、财务会计学、成本会计基础上开设的一门专业课程，是一门实践性、操作性很强的课程，因此在教学中摆正知识和能力的关系就显得特别重要。这个问题，一直没有很好解决，究其原因，从根本上说，我们传统的教育思想是轻视实践的，加上知识的灌输比能力的培养容易进行，所以很容易走重知识轻能力的老路。基于这种认识，为了保证学校培养技能型、应用型人才目标的实现，如何对技能进行考核就显得十分重要。传统的闭卷笔试的考试方式受到了严峻的挑战，它不利于提高学生学习的自觉性，甚至可以说不能全面评价高职学生的学习情况，怎样改变考核方式才能达到我们的教学目的呢?通过各方面的探索，现在一般通过提高平时成绩的比例、降低期末考试成绩的比例的方法进行考核。平时成绩包括：学生在课堂回答问题、向老师和同学提出问题、展示问题的解答、作业上交、完成项目教学任务等多方面。在期末考试中，课本基本知识占50％，主要是测试学生的基本理论，基本技能的掌握情况；案例分析题占50％，主要测试学生对书本知识的灵活运用。通过对毕业生进行对比回访发现，考核方式的改变有助于比较全面地检测教学效果、评价学生的综合素质及能力。
财务管理课程教学的改进是为了高职院校专业学科教育的完善，也是为了培养适应现代快速发展社会的高素质应用型、创新型专业人才，为此教学改革要围绕培养目标不断地进行下去。
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