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浅谈初中语文作文教学

来源:用户上传      作者: 梅彬

  中图分类号:G40 文献标识码:A 文章编号:1007-0745(2011)09-0-01
  作文教学是中学语文教学的重要组成部分,也是全面提高学生素质的一项重要工作。我们在指导学生进行写作时,“理念、思维”十分重要,大量地背范文、套模式,期望通过模仿提高写作水平,是不能真正提高作文水平的,这是因为忽视了学生的主体地位、忽略了理念、思维训练,没有开拓思路。只有在教师有“理念”的主导作用下和学生有“思维”的主体作用的共同作用中,学生才能获取灵感,做到思如泉涌、下笔有神、笔底生花。如何提高中学生整体作文水平,笔者在多年的初中语文教学实践中,进行了大胆的尝试,主要做法是注重作文教学的各个环节。
  一、创设情境
  作文是客观事物在学生头脑中的正确反映。作文是否正确地反映客观事物,文章表达的思想是否健康取决于学生思想认识是否正确。因此,作文教学中始终要把创设情境,引发学生写作欲望作为教学的目的,并结合具体的作文内容对学生进行思想品德教育,努力提高学生认识生活和反映生活的能力。如,我给学生出《可爱的家乡》一题,不是对学生空洞的说教,让学生来写家乡的可爱,表达对家乡的热爱之情,而是发动学生深入调查,并要求做好记录,通过调查使学生一致认识到:只有国家的富民安康政策,我们的家乡才能越来越富强。从而大大激发了学生爱祖国、爱家乡的激情,写出的文章也大多有血有肉,字里行间洋溢着对党对祖国对家乡的热爱之情。依据情境创设,深入挖掘出题目的内涵,从而帮助学生整理清楚作文的思路,扣住作文的重点,为作文的“航行”点燃一盏明亮的“航标灯”。
  二、合理命题
  作文是现实的生活反映,生活是作文的源泉。作文的命题要结合现实生活,一个好的题目,往往能起着概括全文,点明中心,激发学生写作热情和兴趣的作用,犹如火种投入干柴,使之熊熊燃烧。反之如果题目不当,脱离实际或者公式化,学生作文就会感到无米下锅。要引导学生写熟悉的人、事、景、物,做到说真话吐真情,不说空话、假话,作文和生活是紧密联系的,作文要靠生活积累,那么我们的教师要激发学生对现实生活的热爱,调动学生观察、思考和练笔的积极性。作文命题时应注意以下几点:
  1、命题要有目的性
  命题要有明确的目的要求,使每次作文在学生布局谋篇时,突破一个难点,突出一个重点,教师必须思想端正、目的明确,在教学前要想出好题,从有利于学生产生写作的欲望,有利于学生自由选择材料,有利于发展学生的智力与想象力为出发点,不要在命题上为难学生。
  2、命题要有地域性
  在班级里,学生有家庭状况的差异,如有的随父母坐过火车,看过大海,游过大都市,有的则从没出过远门,若教师让学生写大海、大都市之类的文章,一些学生就无法写。为此,我们可能出半命题作文,如《我家乡的……》或《我爱……》,让学生去补充完整后再去写。
  3、教师在作文命题时还必须注意要有趣味性、启发性和及时性。
  三、审题能力
  要做好作文,把握题意是写作的基础。首先要对学生进行审题训练,围绕题目提几个“为什么”“怎么样”之类的问题,自问自答,直到能回答出“这篇文章要写什么?”学生可以提出了这样的问题:“谁在什么地方干什么?结果如何?我学会(懂得)了什么?”,在提问的过程中,学生实际上就理清了事情的发展顺序。如果学生用这种方法去写作文,就能迅速地找到一把通过“审题关”的“金钥匙”。
  四、注重表达
  就作文教学而言,老师要注重学生表达能力的培养,培养学生刻苦训练作文的自觉性。经常给学生读报纸杂志上的优秀作文和较好的学生写作,并结合班级实际,表扬勤于刻苦写作的学生。学生作文一定要写真实的东西,表达真情实感。可以利用课余时间,带领学生深入到现场参观访问,使学生学会观察方法,达到视而有见,听而有闻,善于思考,现场口头描述,从生活中获得丰富的写作素材。在现实作文教学实践中,反映出来的却不是这样,而是教师给学生提供材料,提供范文,让学生“照葫芦画瓢”写葫芦文。提供提纲,扎起框架,让学生填“框架文”,像这样指导学生作文,忽视了学生的认知过程,忽视了训练过程,忽视了学生习作中的主体性,使学生陷于被动学习的局面。因此写出来的作文往往是鹦鹉学舌、假话空话连篇,千篇一律,很难写出内容具体、生动,说真话、吐真情,有创意的作文,这不仅束缚了学生的思维,而且影响了学生的思想健康发展。
  五、作文评讲
  传统的作文教学,往往把学生写出文章、老师评判给分作为每一次作文练习的终点,恰恰忽视了作文评讲这一重要的训练环节,从而一次次丧失了提高学生作文能力的契机。事实上,作文评讲是作文教学中一个至关重要的环节,它既是提高学生写作能力和水平的重要手段,也是培养学生分析欣赏能力的途径,更重要的是作文评讲过程中不同主体、不同侧面的习作文本反复引起学生的内心情感的共鸣或振动,这是增加学生体验,提高学生认识,丰富学生情感的重要方式,而这些又是提高写作能力和写作水平的前提和必要条件。笔者在作文教学中尤其注重作文评讲环节,并努力尝试列举式评讲、典型问题评讲、对比评讲、指名评讲、亮点评讲、自荐评讲、小组推荐评讲等各种评讲方式,以求得作文训练的效益最大化。
  总之,努力激发学生的习作兴趣,才能进一步引导他们热爱写作,从而让学生自由选择恰当的表达方式,让学生无拘束地写,想怎么写,就写什么,想怎么说,就怎么说,把作文内容用恰当的语言文字一句一句、一段一段地表达出来,并做到有中心、有条理、有重点、有具体内容、有真情实感。让学生主动参与写作过程,发挥学生的主体作用,调动学生的习作热情,使学生把写话、习作成为日常生活中的一种自觉需要,切实培养、提高学生认识能力,特别是思维的加工和整理能力,从而提高作文能力。


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