对高中英语听力教学研究
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作者: 陈晓英
摘要：英语教学要求学生掌握听、说、读、写四种能力，其中，听力位于各能力之首，在高考中的地位也极其关键，一直以来是高中英语教学中的重要环节。针对目前中学生在英语听力方面存在的若干问题，本文进行了分析并探索一些提高高中英语听力教学效率的策略。
关键词：高中英语 听力教学 存在问题 策略
《普通高中英语课程标准（实验）》（教育部，2003）的课程目标明确指出，高中英语教学的最终目标是培养学生的综合语言运用能力。有资料表明，学习一门外语，其中45%的信息获得途径在于听，在语言的四大技能中，听也是重中之重，教师在教学中，不仅要传授学生语言知识，为提高听力技能打下良好的语言基础，而且要培养有效的学习方法，然而在实际英语教学中，鉴于多方面的原因，学生的英语综合语言运用能力发展不平衡，英语听力水平有待提高。
一、有效选取听力材料
在范围方面，听力材料的选取总体上可参考新课标中的模块话题。教师要做的细致工作便是：从学生的实际出发拿捏所选听力材料的难度。如果所选材料过易，学生则产生轻视心理倾向，他们的注意力必然很难集中，这很不利于听的能力的培养和发展。如果所选材料过难的话，学生对提供的材料会感到一头雾水，不知所云，学习热情必然会降低，自信心也会大打折扣。在把握材料难度这上，须综合权衡四个因素：语音、语速、词汇及涉及的背景知识。对于材料中的较难词汇，教师很有必要在听前列出，教会学生词义。待学生有了一定的语感后，所选择的材料的词汇可稍高于学生的现有词汇量。此时在材料中适当设置一点词汇障碍，不仅有利于他们听的能力的提升，而且能增加其求知欲。在探索过程中体验成功的快乐，从而迸发出更高的学习热情，达到主动学习的目的，最终提高听的能力。
二、培养学生捕捉信息的能力，预浏文章内容的能力
在听力训练中，教师要帮助学生捕捉听力材料中的关健词和中心句，因为中心句、关健词往往反映了听力材料的主要内容，有利于学生对听力材料的理解。另外，教师要让学生边听边记，并对所听信息进行适当的编码，从而提高捕捉信息的能力。教师要培养学生对所听材料内容进行预测的能力，引导学生根据已知的信息线索预测所听材料的内容。教师可以让学生根据文章标题或题后的练习预浏文章的内容，这样学生在听材料之前就获得了材料的些许信息，他们肯定想通过听材料来验证自己的预测是否准确，因此听材料的欲望也增强了。
三、加强听力训练技巧，养成良好的听力习惯
英语听力测试与其他语言能力测试相比，有其特殊性，要求学生从头到尾听完材料，并在规定的时间内作出选择，没有返回再看的机会，因此学生掌握一定的听力技巧是十分必要的。首先，学生要学会预测，抓住听力材料中反映信息的关键词，并发挥主观能动性，预测所听的内容。其次，要做简单的笔记。听录音时，在不影响听的速度同时，根据自己的习惯，把听到的数字、地名等关键信息准确、快速地记录下来，尤其对于数据的计算和辨别，如15和50的英语发音-teen和-ty。中国的学生在学习英语中较重视语法、做题，不重视听说，高中学生在这样的教学模式下，经过几年的学习，听力方面较弱，以致于很多学生对于听力没有信心，一听到录音就紧张，对此，应从心理上克服对听力的恐惧。在听力训练时，不仅要训练学生的听力技巧，而且要训练学生面对听力时放松心情，保持良好的心态，即使对于较长的听不懂的材料时，也不要慌张或者放弃，应抓住关键词，确保正常发挥。
四、帮助学生树立信心，让学生主动参与到听力中去在学习过程中
做听力训练时心理素质尤为重要。一些学生做英语听力时，由于紧张、焦虑使精神不能集中、反应慢，甚至原来很熟悉的信息都变得陌生，影响正常水平的发挥。因此在教学中要鼓励学生排除心理负担，沉着冷静。只有置身语境之中，使自己进入角色，才能清楚准确地接受信息。还要告诉学生遇到部分录音材料未听清楚时要稳定情绪，果断跳过去并接着往下听。可以通过上下文猜测到一些单词的大意，而且一些重要信息会以其他形式在对话中重现。其次，在教学课堂中，老师是主导，学生是主体，老师创造一个轻松、和谐的课堂，充分调动学生学习的积极性，提高学生的兴趣，消除学生害怕、沮丧、反感而产生的心理障碍。例如让语音语调比较好的学生朗读听力材料，还可以分角色带入感情的朗读，一是可以增强学生的兴趣，也对于那些语音不够好的学生，有一个促进作用，吸引他们参与到其中来，从而学习变被动为主动。
五、利用多媒体教学促进听力进步
教师要充分运用现代媒体优势，丰富教学手段，行之有效地运用网络、电影、电视节目中的音画，有效地把视与听结合起来，给学生提供听的实践。视频能帮助促进学生的理解，画面与声音的结合给学生提供了全新的感受，使学生体验到听的乐趣，增加成就感。英语电影、PPT 课件、DVD 等音像资料都是非常好的学习材料，有助于学生了解英语国家的风土人情、历史地理、政治经济、宗教等知识，同时提高听力理解水平。
六、把听力教学延伸至课堂外
为了给学生创建一个语言环境笔者通过开展英语角活动，组建英语课外兴趣小组，开展唱英语歌曲，朗读比赛，收听收看广播电视英语节目，看原声电影等活动，让学生在语境中体会英语，增强听力能力。提高英语听力是一项长期的艰巨的工程，教师在日常教学中应加强指导学生掌握正确的听力训练方法及应试技巧和对策，学生应多听多练反复实践总结，并且教师与学生在平时的教学与训练中充分重视并通力合作，这样学生就一定能在日后的考试中取得良好的成绩。
七、结束语
总之，我认为在听力教学中应以听为中心，使听、说、读、写各技能有机结合，既重点突破，又相辅相成、相互促进。突出学生在教学活动中的主体地位，提高学生的参与度，激发学生学习英语的兴趣并强化教师在听力教学中的指导作用。只有克服了以往听力教学的单一性，才能使学生的听力能力明显增强。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部．普通高中英语课程标准（实验）［S］．北京：人民教育出版社，2003.
[2]王宁，钟庆伦．高考英语听力测试中语境与语篇理解探析［J］．牡丹江师范学院学报（哲学社会科学版），2008，（5）.
[3]王永．英语教学法教程[M]．高等教育出版社，2004年。
[4]张杰．浅谈英语教学中的听力教学[M]．机械工业出版社，2001 年。
[5]刘润清．论大学英语教学[M]．外语教学与研究出版社，2000.
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