实施探究式数学教学

来源:用户上传      作者: 周秀琼

　　中图分类号：G4文献标识码：A 文章编号：1008-925X(2011)07-0242-01
　　摘要：数学课程要实现：人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。同时倡导"合作、交流"的学习理念，而课堂教学中的"合作、交流"主要是通过"课堂探究"的途径实现的。
　　关键词：新课程 探究 组织教学
　　 数学课程要实现：人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。同时倡导“合作、交流”的学习理念，而课堂教学中的“合作、交流”主要是通过“课堂探究”的途径实现的。
　　 一、探究式教学的主要内容
　　 探究式教学是通过类似或模拟科学家的探究过程来理解科学概念和科学探究的本质、培养学生科学探究能力和创新意识的教学方法。但是，在普通高中的课堂教学中，原原本本地模拟知识形成的原始过程，让学生去体验，这既不可能也没必要，而且也不是任何数学知识的学习都适用探究式的教学方法来完成。
　　 二、课堂探究的意义
　　 1．课堂探究有助于增强学生的主体意识
　　 在课堂探究中，每一个学生都有机会发表自己的认识和观点，每一个学生都能对其他学生的观点进行评价，学生在肯定自己、完善自己或与同学研讨的过程中都需要积极、独立、迅速的思考，这样就有利于调动学生的学习积极性、主动性、自觉性，从而发挥学生的主体作用，增强学生的主体意识。
　　 2．课堂探究有利于提升学生的交流能力
　　 现代教育理念强调交流能力。在教学课堂探究这个教学过程中让学生围绕一个数学问题展开课堂探究，从教师的教为主到以学生的学为主，体现学生的主体作用。在肯定自己，反驳同学的整个讨论和争辩过程中，形成生生、师生之间广泛的信息交流，提高了学生的语言组织能力、语言表达能力。学生在充分表现自我、交流心得的过程中体验到学习的乐趣，从而实现了数学交流能力的提升。
　　 3．课堂探究有助于提高学生的思维能力
　　 要完整地掌握数学概念、定理、法则及公式并不是一件容易的事，学生在学习过程中产生错误或漏洞在所难免，在课堂讨论中让他们自己去分析、类比、猜想、证明，从而全面、透彻地理解问题。通过对同学的意见和观点的评价，学生的批判性思维得到培养；在与同学交流获取种种解题方法中，学生的发散思维能力有所提高。
　　 4．课堂探究有助于培养学生的创新精神
　　 教育家苏霍姆林斯基说过，应该让我们的学生在每一节上“享受热烈的沸腾的多彩多姿的精神生活”。说服人家是不易的，“说”的学习过程也是一个创新过程，因而课堂探究比教师讲授和个人探索更能有效地激发学生的创新意识，调动学生的创新思维，培养学生的创新精神。
　　 5．课堂探究有助于形成学生的数学品质
　　 这就要求我们在数学课堂探究中，强调教学严谨求实精神，执着追求的创新精神，体现谋求用多种途径解决问题的精神，贯彻数学与生活紧密相关的应用精神等 ，进而培养比知识、能力素养更具有深远意义的数学品质。
　　 三、学习方式的实施
　　 1、内容的确定。课题的选择要坚持以学生为主，符合学生的认知发展规律。教师提供适应的指导，但要鼓励学生以自己的方式从数学的角度提出问题、审视问题、表述问题、分析问题和凭直觉去进行问题解决的猜测，这不仅体现了数学的真实面貌，也有利于培养学生的创新精神。课题的来源非常广泛，可以从教师的研究实践中得来，可以从基本的数学理论中寻找，也可以从邻近学科（如物理、化学中的数学问题）以及其它学科(经济学、地理学中的数学也有着广泛的应用)中挖掘等等。数学探究学习强调学习要生产和生活相结合，使学生看到数学的来源与具体应用，从而真正做到把数学置于学生的生活经验之上，这与建构主义强调学习的情境性是一致的，也正适应了社会主义市场经济在新时代公民的要求。
　　 2、制定方案。研究方案包括研究目的、研究的主要问题及调查、实验的设计等，它能帮助学生明确探究的方向，保证研究有条不紊地进行。应鼓励学生敢于表达自己的想法，敢于独立提出问题，并能及时将问题交给小组讨论。小组可以创造出组员间相互作用的情境及安全自由的心理气氛，使学生可以相互启发、分担困难、交流经验，让学习过程更富有成效，而且丰富多彩。教师适时地提供指导，及时地调整小组成员，以求达到优势互补的目的，进而可以充分地发挥数学学习共同体的作用。
　　 3、实施过程。探究性学习是在教师的指导下以学生自主性探索为基础的学习方式，所以在实施过程中要突出学生的主体地位。为此应做到：⑴激发和创设情境，发现并确定研究课题；⑵指导学生收集资料并整理资料；⑶师生一起分析判断问题的属性价值；⑷研究挖掘问题解决的方法及其内涵--蕴含的数学思想；⑸组织学生进行研究过程的反思，研究观点的表达；研究信息的交流；⑹还要对学生探索过程进行公正、合理的评价。如福彩中奖问题的研究，让学生明白，福彩虽利国利民，但中大奖的机会非常小，将人生的命运全押在彩票上是徒劳无益的。
　　 四、与其它学习方式的关系
　　 新课程改革提倡探究学习，同时也提倡自主学习、合作学习。我国学者庞国维把自主学习概括为:建立在自我发展基础上的"能"；建立在学生具有内在的学习动机基础之上的"想学"；建立在学生掌握了一定的学习策略基础之上的"会学"；建立意志努力基础之上的"坚持学"。合作学习要求各成员相互支持配合，积极承担在完成任务中个人的责任，对共同活动的成效进行评估。因此说，学生具有自主学习、合作学习的优秀品质，对探究学习有积极的推动作用，丰富了探究学习的内涵。
　　 "探究学习"和"接受学习"作为学习方式都是必要的，在具体活动中两者相辅相成、结伴而行。
　　 总之，改变原有单纯的接受式的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生是主体的学习方式--自主学习、合作学习和探究学习，要求教师在教学中创设能引导学生主动参与的教学环境，激发学生学习的积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都得到充分的发展是探究学习的目标，也是课程改革的根本理念。

转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-238567.htm